11.田园风情【教材分析】这是苏教版四年级上册第三单元的第三篇课文。是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。全文共有七个自然段。开头的“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”总领全文，指出本文主要描写的是荷兰的牧场。接着介绍了牧场中的牲畜和家禽，有牛、骏马、绵羊、猪、小鸡等，重点描写的是各类牛的状态，极富想象力。第五、六自然段描写了傍晚以及夜晚牧场中的景象，突出了牧场的静谧与祥和，体现出人、动物与自然之间的和谐、完美。最后一个自然段只有一句话，是作者发出的赞叹，由衷地表达了对荷兰牧场的喜爱，令人回味无穷。【学情分析】四年级孩子通过小学几年的积累，已经接触了一些描写景物的文章。可以说，他们对这类文章还是比较感兴趣的，但是往往只是理解文章的大致内容，缺乏体验，忽略了字里行间所透露出来的美的感受。因此，教师要循循善诱，让学生动用感官，细细品味课文中所要表达的情感，力求丰富学生的情感体验，培养学生对大自然的喜爱之情。【教学策略与设计说明】本文分一个课时来授课。通过品味、诵读、积累帮助学生体会课文语言文字的魅力，并累积一定的词汇量，从字里行间感受作者对荷兰的喜爱和赞叹之情。散文的特点是“形散而神不散”，那么在教学中，就通过“奶牛、骏马、牲畜、傍晚、夜晚”这些形来体会宁静、悠闲、自由这个神。【教学目标】1.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。3.通过朗读、揣摩、讨论，感受荷兰宁静、自由、如诗入画的田园风光，体会作者的感情。4.认识散文的语言特色，积累文中佳词妙句，体会文章首尾呼应、重点突出等精妙的写法。【教学重点】让学生凭借具体的语言材料走进荷兰的牧场，体会宁静优美的意境。【教学难点】认识散文的语言特色，积累文本中的优美词句，体会文章的精妙写法。【教学准备】学生：课前预习生字词。教师：教学课件。【课时安排】一课时。【教学流程】（一）创设情境，激发思趣。（二）初读感知，借词发力。（三）化身动物，感知自由（四）体会安静，回归真正【教学过程】第一课时：教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、创设情境，激发思趣。1.课件出示介绍荷兰，导入新课。2.揭题。大自然风光无限，我们欣赏了天下闻名的泉城，领略了九寨沟的美景。今交流荷兰资料。著名特级教师于漪说：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花。”于是，先课件出示关于荷兰风景的优美图片，让学天，我们去感受荷兰浓浓的田园诗情。（板书课文题目）生畅所欲言观图感受，随后交流荷兰资料，并揭示课文题目。二、初读感知，借词发力。1.学习生字词。重点指导两个多音字“畜”“抹”和文中的四字词语，理解“盎然、骠悍”的意思。2.初读课文。3.理清结构，整体感知。了解课文总分总的结构。4.课文的最后一段：“这就是真正的荷兰。”抓住“真正”一词提问，真正的荷兰到底是什么样的？第一自然段中总结：真正的荷兰是是水的王国，花的王国，牧场的王国。首尾呼应，我们写文章也要如此构思。1.练习，读字词。2.齐读课文。3.划分层次，概括段落大意。对课文的阅读感悟首先应该是整体的领悟，只有把握整体，才能对其中的每一部分有深入的了解。三、化身动物，感知自由。1.围绕问题“你最愿意变成荷兰草原上的什么？”引导学生进入本文。2.教学奶牛图时，在学生交流的基础上，指导学生体会这句话“有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长”。3.教学骏马图时，学生交流“为什么愿意变成骏马”的基础上，抓住“自由驰骋”一词。4.体会“镶嵌”的精妙，将“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间”和“碧绿色的低地夹杂在一条条运河之间”进行比较，理解“镶嵌”的1.默读课文2—3自然段，思考问题，并写一写原因。四人小组讨论交流。2.通过想象说话、句式仿写等体验方式，体会奶牛在草原上的那种悠闲自得以及拟人化的写作手法。3.学生从“骠悍强壮”“随风飘扬...
