《如何打造趣效课堂》一、本研修活动的研修主题的理论意义：《数学课程标准》强调：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”美国国家研究委员会关于《人人关心数学教育的未来》致国民的一份报告明确提出：“今天一个其数学本领仅限于计算的人，几乎没有什么可贡献于当今的社会，因为有廉价的计算器就能够把事情办得更好。”显然，随着时代的发展，如何把学生从纷繁的计算中解放出来，为学生创造更为广阔的思维空间，让学生思考更有价值的数学问题，启发学生在自己的思考中寻找解题方法显得尤为重要。建构主义理论也认为：学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用生动建构意义的过程。所以本课题的研究顺应了时代对人才的要求，也顺应了时代对教育的要求。二、本研修活动的研修主题的的实践意义：为了更好的贯彻落实县教育局、镇中心校对课改工作的总体要求，全面推进我校课改工作的提升与发展，稳步提高学生的素质，发挥学生学习的主动性和自学的积极性，为学生的终身发展打下良好的基础。更为了真正让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，让课堂活起来，让学生动起来，让课堂结构更优化，让课堂效益提的更高。本学年我们课题组在以往课堂教学改革的基础上，加强课程改革的方法、理论的研究和探讨，为了使课改扎实全面实施素质教育，进一步研究和实施“四阶段七步骤”教学模式，走可持续发展之路，创新和规范教学模式，追求教学特色，打造教学品牌，促进师生共同和谐发展。以管理质量提升年为契机，以“趣效课堂”为核心，探讨出适合我校实际的课堂教学模式与方法，提高其适应性和灵活性。三、本研修活动的研修主题的背景原因：国外课堂高效性的研究始于20世纪上半叶，早期研究测好于研究教师150个性特征以及行为特征对课堂教学的影响到了60、70年代高效课堂的研究及其活跃而且成果丰富，这时候研究的注意力扩展到了整个课堂教学活动，而不是单一的教师因素，从这个阶段开始；研究高效课堂一般从以下3个方面：1.关注学生的学习2.关注交流与沟通3.关注教师的教学策略与学生的学习策略国内研究现状。我国教育工作者借鉴国外教学研究成果和总结自己经验的基础上，对“高效课堂”的研究和探索付出了艰辛的努力，吸取外国教学的研究模式之所长又具有我国特色的高效教学组织形式，可谓雨后春笋。上个世纪五六十年代，教学开始朝着建构多元化、个性化教学模式的方向发展。人们更加关注教学实践的丰富性和教学模式的灵活应用。目前国内“高效课堂”的研究还处于理论探讨和零散的时间摸索阶段，“高效课堂“的理论框架还没有形成共识。目前国内比较知名的是从山东杜郎口中学〔”让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来“〕、昌乐二中〔预习、互动、测评三大模块的”27〕”高效课堂组织形式“山东兖州一中”〔35+10“即”展示+预习“〕为代表一些学校，各地都有一些比较知名度的高效课堂教学经验与模式。四、本研修活动的研修主题的活动步骤：1、第一阶段：学习、讨论、确定研究方案进行理论学习，初步明确课题的理论支撑点，收集资料，确定研究方案及课题组成员的具体分工。第二阶段理论研究与实践探索在课堂教学实践中进行实验和尝试，交流实践体会，汇编优秀案例、优秀论文、收集获奖证书等，撰写阶段性小结。第三阶段：总结和推广做好资料整理，数据统计工作；完成课题研究报告；汇编优秀案例、优秀论文收集获奖证书、课堂实录等。
