师生互动使教师角色转变“老师不应该用手指指着学生”、“老师表情不好”、“课堂气氛不活跃”、“课太平淡，互动性不够”等等，来自于一些学生的记录，可谓是真知灼见，句句在行。通过学生给老师的评语。我认真地进行了总结：学生普遍认同的是如下几条，课堂上应该尊重和理解学生、不伤害学生自尊心，鼓励性评价多、师生互动强、面带微笑；教师应该活泼开朗、有幽默感，和蔼可亲、有耐心、不轻易批评学生，以身作则、仪表大方、明事理。从前老师是一种“权威”的化身，学生唯师命是从；但是随着新课程改革的不断深入，老师权威的偶像渐被打破，在社会普遍追求“民主”、“自由”的价值观之下，传统老师的角色遭受到严厉的挑战。那么现代教师如何提高自己的综合素质，努力做学生喜欢的老师，我们需要了解学生的需求。构建和谐的、平等的师生关系是新课程改革的一项重要任务。教师和学生应是平等的合作者，要彼此尊重，互相信赖。要想真正成为学生的合作者，教师不仅身体要走下来，走近学生，更为关键的是心要走下来，贴近学生，与学生交流，一起活动，共建和谐的教学氛围。合作意味着参与，师生有一种共同的体验。教师不应该对学生说你去干什么，而是应该对学生说我们一起去干什么。我们要把学生的真心放在自己的心里。有一位老师说过：“为什么我们的笑容如此灿烂，是因为我们对学生爱得深沉；为什么我们如此自信，是因为我们能够开启学生的智慧之门。”当崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏时，教育艺术的明灯就在课堂里高高升起。教师要关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。学生一点儿的优点，我们都要加以表扬，好孩子是夸出来的。但是表扬的尺度我们要把握好。赏识孩子不能只凭自己的预先设计进行，赏识时要关注一些小事。教师在教学过程中，既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。新课程不仅是教科书，还包括由其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境等构成的一种生态系统。意味着在特定的教育环境中，每一位师生对给定的内容都有自身的解读，使给定的内容转化为“自己的课程”，把教学过程变为学生与教师共同参与课程开发的过程。教师在很长的时间里是一个管理者，制订了许多条例，不准学生做这个，不让学生搞那个，扼杀了学生的个性和创造力，扮演着“教育警察”的角色。新课程，就要求教师淡化权威，建议学生应该做什么，参与学生的一些活动，有效地组织教学。老师在课堂上对于学生有创造性的回答应该给予积极的评价和热情的鼓励。课堂上在追求热闹的同时还应该有教师的精心的组织和创造性的应变，这样的课堂才是富有灵性的。美国学者罗伯特·麦瑞克认为，有利于学生学习的因素有六种：关怀、理解、认同、尊重、友情、信任。教师要在人的潜能向现实素质的生成过程中，充分发挥促进者的作用，才能有效推动学生生动活泼、快乐自由地发展。教师要力争与学生的“零距离接触”，力求情感的共鸣。只有共鸣，才会有美妙的琴声。同理，学生只有觉得教师不仅可敬而且可亲的时候，师生之间能无话不谈的时候，教育才会达到美妙的境界。学习是一个教师成长过程中必须要做的事情，社会在进步，时代在进步，时刻要求我们学习，要求我们以更高的姿态去迎接挑战。在平时我们要向名师学，向社会学，向网络学，向学生学，更要向书本学。教师要用读书来提升人生品位。要读文学名著，要读理论经典，要读科普文章，要读哲思美文……要把读书作为人生的精神之旅！老师的文化底蕴直接影响着他的课堂教学效果，学生们喜欢的是有丰富阅历的，晓知一些古今中外、天文地理、文学时事的教师。他们喜欢的是能言、善辨、谈古论今，严肃而不失活泼，庄重而不缺幽默的教师。他们还喜欢与他们有共同兴趣爱好的，能在课余与之讨论关于世界、关于足球的老师。教师与学生是一个学习的共同体，这是一种观念，更需要行动。教师要在新课程改革中不断反思自我，提升自我，要尽快使自己从“教书匠”迈入“研究者”的行列。这就意味着在教...
