如何培养学生写好日记多年来，我一直从事语文教学，在教学中遇到的最大困难莫过于作文教学。尽管在作文上我一直苦心经营，然而，仍不尽如人意。学生在写作文时，不是无话可说，就是不会用自己的语言表述真实的内容，。如何解决这个问题，我想了很久很久，认为应该培养学生写日记的良好习惯，那么又怎样才能培养他们写好日记呢？根据这个问题，我进行了深入探讨，取得了较好的效果。一，范读日记，培养兴趣俗话说，兴趣是最好的老师，学生对一件事有兴趣，做起来便不费力气，而且又快又好，不用老师费劲。怎样使学生对写日记有兴趣，坚持不懈地天天写呢？我认为范读日记是个好办法。在教学中，我每天都会检查学生的日记，对选材贴近生活，文笔流畅，内容真实生动的日记，让本人当众宣读，并让其他学生点评，说出自己值得学习的地方，这样一来，当众范读的学生受到表扬，喜悦之情溢于言表，心中无比自豪，无形中增强了成就感，便会积极地写好下一次日记。以期待再次受到表扬，而没有受到表扬的同学，便会努力写好自己的日记，争取自己当众范读，学生之间自然而然地形成了一种你追我赶的良好氛围，写日记对学生来说不再是一件苦差事，而是成为了一种快乐的活动。我班里有一位同学很反感作文，每次作文不是照着范文抄上一篇就是胡乱写一篇交差了事。我一直在寻找机会想激发他的写作兴趣。终于在一次批改日记中，发现他劝告爸爸不要喝酒的一段话语言朴实，真挚。富有真情实感。于是，我让他在全班同学面前宣读自己的日记。在一片热烈的掌声中，他露出了自豪的微笑。那一刻，自信的种子深深地扎根在他的心里，也激发了他写好作文的兴趣。他告诉同学们因为是自己内心真实的想法，所以，就写好了。我抓住契机告诉同学们只有真实的东西才会感染人，打动人。从此，这位同学的日记由原来的编造，拼凑转为生活中的真人真事。作文水平日渐提高。二，充实生活，丰富积累叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才能做成什么文字。”充实的生活积累是学生日记的源泉。通过了解，我发现不少学生的生活单调乏味，他们几乎每天循环着从家到学校的“两点一线”的生活方式，很少有自己的业余爱好和自由支配时间的空间，因此，我就鼓励学生多做自己喜欢做的事情，比如鼓励学生收看自己喜爱的少儿节目，去参加丰富多彩的第二课堂活动，参加班队和读书活动。春天醒了，让他们去踏青，放风筝；夏天到了，让他们去钓鱼，去游泳；秋天近了，让他们去采集标本，扫落叶；冬天来了，让他们去打雪仗，堆雪人。总之，尽可能多地创造机会让他们去实践中体验生活。记得有一次下了厚厚的雪，我心中一喜：真是天赐良机呀，这无疑是一次让学生体验劳动，积累素材的好机会。于是，我带领同学们出去扫雪。告诉他们，除了好好干活，还要留意观察整个劳动场面以及同学们干活时的神态，语言，动作，回去写一篇日记。在第二天的日记中，我看到了他们的真实体验：扫雪虽然很苦很累，但它磨练了我们的意志，增强了我们的劳动力。给我们带来了无比的快乐。还有的同学写道：看着积雪被我们扫起，大地露出了洁净的脸庞，一种成就感油然而生。用自己的双手创造干净，整洁的环境，难道不是一种快乐吗？也看到了他们前所未有的细致入微地描写：瞧，李浩宇同学双手紧握锹把，一脚踩着锹头，一使劲，大片雪块被铲了起来，由于特别用劲，这么冷的天，他都热汗直流，可脸上却洋溢着成功的喜悦。就这样，同学们不断地在生活中体验，在体验中成长，积累了大量的生活素材，日记也渐渐地由原来的干瘪，乏味变得充实，生动起来。正如叶圣陶所说：解放儿童的大脑，使之能想；解放儿童的双手，使之能干，解放儿童的眼睛，使之能看，解放儿童的嘴巴，使之能说；解放儿童的空间；使之能接触大自然；解放儿童的时间；使之能学习自己渴望学习的东西。三，变换形式，写出特色以往我们要求学生写的日记多是记叙型的，学生写时容易写得毫无特色，大同小异，显得比较呆板。而多样新颖，富于创造性，灵活性的日记则更能激发学生的语文潜能，把日记写得别有特色。我是这样做的：1，想像日记。我常常通过给学生提供想像词来写日记如：我...
