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黑河市“十二·五”教育科学研究规划课题实验方案农村小学构建班集体自主管理体系的实践研究五大连池市建设中心学校二○一一年十月十日课题研究计划一、本课题研究的具本问题、选题的意义和研究价值1.本课题研究的具本问题是：农村小学构建班集体自主管理体系的实践研究。“班集体”是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。它以课堂教学为中介，以集体主义价值为导向，整合学校、社会、家庭的教育影响，社会化的共同学习活动是班集体形成和发展的主要整合因素。“自主管理”是学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。班集体自主管理策略的研究，即在明确班级管理的目标的基础上，以班级为单位，在教师指导下，让学生人人参与班级管理，在学生自主、自律、自理的基础上，培养学生自主管理的能力。班集体自主管理策略的研究，立足于学生的自我管理，突出学生间相互管理的作用，使学生自己的行为与班集体管理总目标协调一致。学生的自主管理加上学生的自律、自理就会自然形成一个个和谐文明、团结进取的班集体。我校提出“农村小学构建班集体自主管理体系的实践研究”这一课题，旨在通过各种教育活动，充分调动学生的内部机制，在教师指导下，逐步养成自主管理的能力，真正实现教育与自我教育相统一，发展健全主体人格的目的。探索小学生自主管理班级的方式，从而揭示“让每个学生都来管理集体，让每个学生都会管理集体，让每个学生都接受集体管理”的班级自主管理的一般规律。2.选题的意义和研究价值：目前，独生子女越来越多，他们享受着“衣来伸手，饭来张口”的生活，自主管理的能力不强，而自主管理能力的高低，在一个人成长和发展的过程中起着至关重要的作用。农村小学构建班集体自主管理体系的实践研究，旨在切实提高学生的自我管理能力，从而提升农村小学学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。提升学校的办学理念，提高办学水平，为学校管理提供借鉴的范式。通过构建提高学生自我管理能力的操作机制，为其它农村小学提供学生管理方面的实践经验。通过对农村小学班集体自主管理策略的研究和操作机制的构建，进行初步的理论概括，丰富和拓展现代教育管理的操作性理论，促进现代教育管理理论的发展。二、本课题国内外研究的历史、现状和发展趋势在现代教育实践过程中，以教师为中心，学生被动接受按教师的要求机械完成任务的做法，已不能适应现代教育的需要，传统的灌输式、制度式管理手段已被摒弃，人们不再满足于传统的常规管理、制度管理中过于刚性、理性的管理模式，随着学生自主管理策略研究的深入，学生在教育活动中的主体地位越来越突出，主张师生间合作互动、平等交流的民主教育管理方式，逐步从专制走向民主，为学生在接受教育的过程中创造一种和谐的气氛和轻松的环境。“以学生为本”的管理意识是教育工作者的共识，在关注学生的心理和社会性等方面问题的同时，强调学生的主观能动作用，把学生的需求和发展放到教育管理的中心地位。把培养学生的独立人格和独特个性当作优先追求的目标，通过一定的培养途径和方法，使学生在个体人格中达成理性与情感、科学与人文等方面素质的和谐统一，使每一个学生在各个方面都得到不同程度的发展和提高。21世纪管理学发展的主题是理性主义的科学管理和非理性主义的人文管理的有机融合。在教育管理领域中，由过分注重他律，向更加注重自律转变，彰显人性化管理，给学生提供以更大、更自由、更自主的发展空间，将是教育改革发展的必然趋势。三、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新与突破之处1.研究目标构建班集体自主管理体系的实践研究，即在明确班级管理的目标的基础上，以班级为单位，在教师指导下，让学生人人参与班级管理，人人是班级的主人，在学生自主、自律、自理的基础上，培养学生自主管理的能力，真正实现学校教育与自我教育相统一，实现学生自主管理。建设和完善学生的自主理机制，通过学生的自主管理，潜移默化地培养学生的自我教...