如何提高小学数学课堂交流的实效性李艳丽《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见，在小学数学课堂上，交流是非常重要的一种学习方式，既有个体的，也有小组合作中的。目前，现行的新版教材，尤其注重让学生试一试、说一说，给学生充分的交流时间和空间，让他们感受交流所带来的愉悦和知识的传承。有效的交流能增加学生学习的信心和提高口头表达能力。但也有错误的理解。有的教师认为，在课堂上提出一个问题，让学生相互间说一说，议一议就完成了所谓的交流。这里，我们首先要明确一个问题，那就是我们为什么在某个环节让学生交流，学生怎样才能有效的体现交流？千万不能把交流当作一种形式，走过场，如果这样长期下去，学生会对所学的知识慢慢的失去信心，对他人的想法会无动于衷，对课堂的关注会逐渐下降。那么，有效的交流，如何才能实现呢？一、教师要着力打造平等、和谐的师生关系我们常说：亲其师而信其道。在平时与学生的交往中，我们要注意做到以下几点：（1）在课堂教学中，教师对学生任何正确的反应给予积极的肯定，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案；对学生的错误回答或反应，教师不应该忽视或者嘲笑，而应该鼓励学生继续努力；教师应尽量与每一位学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受每一位学生对教学的正确想法，在课堂上着力打造平等、和谐的师生关系。（2）在课下，经常参与到学生的活动中，了解他们的思想动向，让他们能无拘无束的同老师说知心话。（3）通过多种渠道，了解学生的家庭情况，急他们之所急，帮他们之所帮。如果以上几点做得扎实有效，那么我们就无形而有形地达到了教育的目的，做到了教育无痕，润物细无声。孩子因喜爱上课老师而接受上课老师的谆谆教诲，为课堂教学的有效性奠定了情感基础。二、教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣1、情境要有明确目的：著名教育学家乌申斯基说过，“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”教师应通过创设良好的教学情境，以保持学生的学习兴趣，维持学生强烈的学习欲望．根据小学生的注意及思维特点，教学中应不断变换刺激的角度，多给学生一些新鲜的刺激，让学生全方位，多侧面接收信息．如在讲《可能性》这节课时，从同学们喜闻乐见的游戏入手，从而导入两队比赛，决定谁先开始，可以用抛硬币的方法决定，进而探讨可能性大小。激发了孩子们的学习兴趣。2、情境要体现较强的数学性。数学课上的情境创设应该为学生学习数学服务，应该让学生用数学的眼光关注情境，应该为数学这知识和技能的学习提供支撑。简而言之，数学课上的情境创设应该服务于数学。创设的情境要紧紧围绕教学目标，而且要比较具体、明确，要求教师发挥教师的指导作用，及时从生活情境中提炼数学问题。如我在讲《百分数的认识》时，先让学生说已经学过了哪些数，然后在大屏幕上出示几种生活中的物品，如：奶盒、衣服的标签等，让学生观察这些物品中哪些数我们还没有研究过，自然而而自然地就介绍了这节课学习的内容“《百分数的认识》。3、情境要与生活紧密联系：如在讲《循环小数》时，我就以自然规律为例：每一年都以春夏秋冬这四个季节交替出现，每一天都以白天黑夜交替出现，从而引出“循环”这个概念。然后再出示一些具有这个特点的数例，让学生观察这些数发现他们的共同点，很容易就能让学生理解“循环小数”的意义。在这个情境中，充分调动了学生们的内驱动力，激发了孩子们尝试欲望，让学生与生活“亲密接触”，让数学活动与生活“紧密接触”。三、抓住交流时机，提高交流效果我们的课堂是涌动着几十个鲜活生命团体，他们好说好动，但我们得让他们说的有理，动的有效，我们要抓住有利时机和他们进行交流。（1）要善于倾听子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”学生是一个个活生生的生命体，需要得到教师的尊重。在课堂教学中，教师对学生任何正确的反应给予积极的肯定，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案；对学生的错误回答或反应，教师不应该忽视或者嘲笑，而应该鼓励学生继续努力；教师...
