他的心终于能看到别人了一、个案基本情况基本资料：（一）、案主姓名：王某（二）、性别：男（三）、年龄：12岁（四）、年级：五年级（五）、辅导时间：2003年9月18日——2004年6月25日（六）、个案来源：王某在学校成绩中下，性格相对暴躁，只和男同学玩，特别是爱和女同学作对，女同学都怕他。他也不听老师的话，喜欢与老师对着干，性格相对自私，凡事以个人喜好为先。在班里面不受同学欢迎，朋友少，脾气发作时，不能自控。家里环境较好，拥有手机、MP3等工具。二、主要问题行为概述①学习成绩差，该生在低年级的时候，成绩一直保持中等，但进入高年级后，持续下降。经常拖拉作业，经常要抄袭别人的作业，各科成绩均是勉强达标。②对人无礼貌，对老师无礼，对家长无礼。老师在该生眼中不值一物，对老师从来不打招呼，老师叫都不理睬。回家对母亲的叫唤理都不理，总是自己做自己的事情，母亲对他的行为觉得很无力。③该生的脾气还倔强，对老师的批评总是难以接受，特别是数学老师的批评，常常予以反驳，不管是有理由还是没理由。④做事懒散，每天上学总是最后一个到的，还经常迟到，令到班里扣分无数，同班同学怨声载道。⑤心中无集体，不愿意参加集体的劳动，经常在清洁工作中逃跑或者躲到其他地方，每次扫地后都有人投诉他的不当行为。⑥同学、师生关系不良。容易动怒，经常因一点小事与同学发生争执，也从不解释。老师劝阻无效，还和老师“对着干”。三、背景资料(一)家庭背景家中独子，父亲是个律师，母亲无职业。王某是个插班生，在四年级的时候来到我校，因是新生的原因，刚开始的时候是个比较不出声的同学，随着时间的推移，渐渐地他的一些不良习惯就暴露了出来。经过班主任老师的家访发现，他在家中除了父亲谁也不怕，对母亲的话置之不理，并且经常顶撞她。王某的父亲工作忙，与儿子的沟通比较少。如果母亲向父亲述说儿子的情况不理想，常常父亲会对王某进行打骂之，父子关系不好。母亲心疼儿子，不敢向父亲多说。时间长了，便形成王某只怕父亲，不怕母亲的性格。(二)学校背景1）学校大环境:乡小学，学习风气浓。家长普遍重视，对学生要求较高，学生间能相互尊重。2）班主任、同伴看王某:在同学眼中，王某是个不让人喜欢的人，他经常迟到，不搞清洁，让班里扣分情况严重，而且王某容易动怒，经常因为一些小问题和同学产生矛盾，引发争吵。在老师眼中，王某是个无礼且不容易说服的人，师生之间难以开展话题，想和他聊天谈心十分艰难。因为家里比较有钱的关系，因此王某常常带MP3回校，并且王某拥有一部可使用手机，最喜欢个朋友们发信息。四、辅导策略与实施（一）、个案辅导策略建立关系——认识自我——助其转变行为——积极体验①认真翻阅被试对象的材料，到班主任、任课老师及其同学中了解他的个性品质、兴趣爱好、生活状况、学习情况、心理健康水平、身体素质现状，对其进行全方位的分析，寻找突破口，找到开启他心灵大门的钥匙。②根据王某喜欢通过手机发信息的个性特点，我通过手机信息和他聊天，采用“沟通”、“捕捉闪光点”、“寻找感觉”等方法与他良好的师生关系，让他倾吐自己的心声。宣泄自己的感情，化对立情绪为融洽气氛。通过与王某的聊天中发现，王某其实还是愿意参与集体活动的，因此我在一次的清洁工作中安排他指挥一批男同学负责帮一年级的同学搬桌子的工作，在这次的工作中，他的主动工作让同学们对他有了新的认识，他也在工作中找到了自己与其他同学沟通的桥梁。③经常深入班级，与其任课老师、同学取得联系，了解情况，经常交换意见，及时了解他在班级、同学中的交往情况以及学习、行为情况，对出现的新问题及时调整方法和措施，让他逐步入正道，寻找到良好的感觉。④给予正面评价，加强自信心。王某在班中长期被视为问题人物。过低的评价令他对自己的能力及今后的发展缺乏信心，对于重新参与团体生活产生退缩的心理。教师的评价对学生的自我评价起主导作用。在王某与同学交往过程中，给予较多的正面评价，帮助他提高自我评价。（二）、个案辅导策略实施（1）建立良好的师生关系王某十分喜欢用手机发信息聊天，我把握住这一特点，通过手机信息和...
