幼儿咬人是因不懂表达VIP专享VIP免费

幼儿咬人是因不懂表达案例一:户外活动中,程程高兴地在滑梯上爬上爬下,东东走过来和他一起玩。他俩玩得正兴奋时,程程突然在东东的背上咬了一口。然后乐呵呵地走了。案例二:我班教室外有个小滑梯,阳阳正玩得起劲。这时别班的一个小女孩过来玩,阳阳不让她玩。争执中,阳阳咬了小女孩一口。案例三:筱筱在“娃娃家”烧饭,欣欣想要他手里的玩具。筱筱不乐意。欣欣便伸手去抢,筱筱张开嘴巴对着欣欣的小手咬了一口。案例四:幼儿边听故事边看电视里的课件。突然。心心哭了起来。原来是玲玲咬了她。教师刚想问明原因,玲玲却不满地说:“我看不到电视。”案例五:晴晴看见小朋友们在玩开火车游戏,便拿着自己的小椅子,说:“我也来玩啰!”可是大家都沉浸在自己的游戏中没理她。她把小椅子往排前一放,转过头来咬了后面的小朋友一口。【案例分析】幼儿由于各自家庭教育、个体发展等方面的差异,在适应托班这一新的环境中,往往表现出多样性,咬人就是其中的一种现象。1、表达一种情绪:一般而言,幼儿咬人并无恶意。由于不懂得用语言表达自我的生活感受,常常通过咬人来表示自己的兴奋和激动。如案例一中的程程情绪高涨,通过身体动作还不能满足他的情绪需要,他就用最简单的咬人动作把内心的高兴情绪表达出来,以获得心理满足。另外,当幼儿有伤心、紧张、愤怒等情绪时也会通过咬人来表达和发泄。如案例四中的玲玲通过咬人来发泄心中的不满情绪。2、表达一种认识:幼儿已有了一定的对外部世界认识和分辨能力,但其语言表达能力欠缺。当他们无法用语言表达出自己的意思时。有时就会通过咬人来表达。如案例二中的阳阳认为,门口的滑梯是我班小朋友玩的,别班的不能玩,他无法用语言表达出这一层意思,便采取了咬人的方式。又如:案例三中的筱筱认为玩具是她自己的,而不是别人的,当同伴争抢时,他便通过咬人告诉同伴:这是我的。3、表达一种愿望:由于自我意识和能力的差异,幼儿很难找到合作或交流的伙伴,遇到交往上的困难时往往也采取咬人的方式。案例五中的晴晴想和大家一起开火车,但是没人理睬她,她就对着别人咬了一口。4、已经成为一种习惯:当宝宝开始长牙,抓到什么就咬时,家长会为宝宝的成长高兴,却往往不知道该如何让宝宝度过这个阶段。当宝宝开始咬人时,不少家长以宝宝长牙为由听之任之,久而久之宝宝咬人便成了一种习惯。5、是一种社会性模仿:社会性模仿是幼儿学习的一个重要媒介,当他们看到其他小朋友咬人时,有时自己也会尝试着去咬人。【教育对策】在发现幼儿咬人后,教师马上要做的就是分开当事人,稳定幼儿情绪。及时把伤口放在自来水下冲洗和彻底清洁,并做30分钟左右的冷敷。必要时应请医就诊,看是否需要后续医疗。幼儿咬人后,不能过于责备。因为咬人大多是生理和心理发展上的阶段性问题,还不属于攻击性行为。教师必须耐心对待,帮助幼儿分析原因,采取适宜的教育,以免幼儿向不良的行为习惯转化。如果有可能,要让幼儿向被咬的小朋友道歉,创造一个直观的氛围让幼儿了解咬人带来的后果,同时根据不同的原因指导幼儿学习一些交往技巧。1、情感支持,学习多种表达方式幼儿的情感水平较低,而且外露、不稳定。在咬人事件发生后,教师要及时安抚幼儿的情绪,让幼儿对教师产生信任感,从而进一步指导幼儿用正确的方式来表达自己的需要或愿望。并让幼儿知道咬人是不对的。常见的歌曲《幸福拍手歌》就是一个好的教材,教师可以和幼儿一起来说说高兴、生气、害怕、伤心时可以怎样做,在唱唱、做做中学习用拍手、跺脚等动作来表达情绪。针对案例一中家家的情况,我设计了“我很高兴可以怎么做?”的话题来引导幼儿知道抱一抱、拉拉手等都能让大家知道你很高兴。2、丰富语言。学习简单的交往技巧多数咬人事件都与幼儿语言表达能力有限有关。因此,丰富幼儿语言是减少咬人事件发生的有效措施。我利用“每日一讲”活动。引导幼儿学习短句“请你给我玩玩好吗?”“我们一起玩好吗?”等,培养幼儿建立良好的沟通模式,并引导幼儿学习简单的交往技巧,如:求助、等待、轮流、合作等。3、家园共育,帮助幼儿健康成长教师要向被咬幼儿的家长做好解释工作,得到家长的谅解和支持。案例二中双方家长一开始有些情绪,当把事情解释清楚后,他们都能相互谅解,并从...