字数：800应情境而变，应幼儿而动2015410教育八园林乔乔这是发生在户外活动的时候，我要组织幼儿们从一个游戏过渡到另一个游戏
当我看到孩子们玩得非常兴奋时，为了保持孩子们游戏的快乐，我灵机一动，用语言游戏的方式来组织幼儿，让幼儿领会我的要求进行集合“每位小朋友的眼睛都是两盏灯，请孩子们将小车灯打开，看看谁的灯光能照到老师的眼睛里
看看谁的刹车最灵，能在老师的身边停稳
”在游戏中，兴奋的又跑又跳的孩子们听到我的话，迅速地集合在我的身边，并纷纷想我喊道“我的刹车最灵”“我是最先停下的”
但是，只有颜廷宇小朋友好像没有听到我说的话一样，也没有看到同伴的活动，他一个劲的在操场上奔跑
当他跑到我的身边时，发现我正满怀期望的望着他时，希望他能跑回到我的身边，但他竟然没有停下来，并说着“我的刹车失灵了停不下来
”哈哈大笑地跑开了
我当时真想伸出手一把将他拉住
但当我伸出手的一刹那，我看到他那么投入地活动，玩得那么开心思绪一转“孩子全身心地投入游戏，我怎么能因为他没有呼应我而责备他呢
”我真不忍心打断他，但是又不能让无休止的跑下去
于是，在他再次跑到我身边时，我对他说:“刹车失灵是很可怕的，容易发生车祸，我这里是汽车修理厂快过来修一下吧
”颜廷宇小朋友听到我的话后，向我跑来说“我要修理小刹车
”就这样，孩子们都停在我的身边
看着孩子们的一脸的快乐，我真为我自己伸出手前那一瞬间的思考感到庆幸
如果我刚才真的将他拉过来教育他要听老师的要求，他可能会”乖乖“地待在我的身边，但那时我们两人以及大家都不会像现在这样轻松、愉快地围在一起
我也将看不到颜廷宇那种发自内心的快乐
我想，作为一名幼儿园教师最难做的亦是最应做到的：在教育的实际场景中以幼儿的快乐与发展为出发点，应情境而变，应幼儿而动
愿以后的光景中，让点点滴滴的师生互动都闪现出“尊重”与“理解”的光芒
