学生个人成长档案摘要：学生性格各异，但都有自我实现的需要。在现实的教育下，往往对学生的评价是停留在学习成绩和“听话”两个层面。这样的评价使我们看不到学生另一面的光辉，无疑是“一叶障目，不见泰山”。职中学生往往就是被人忽视的群体。中考的挫折令他们产生了强烈的失落感，从而丧失了对职中学习的动力和信心。在本文，我尝试为学生搭建自我展现的平台——个人成长档案，帮助学生看清楚自己的光辉与不足，鼓励他们不断奋进，实现真的自我。关键词：自我实现评价失落感个人成长档案一、前言经过了紧张的中考，有一部分学生怀着胜利者的心情步入高中，也有一部分学生怀着别样的心情步入了职中。在军训的期间，我仔细观察这批新生的言行。他们似乎对所有的集体活动都不怎么感兴趣。跟他们谈起学习和将来的时候，不少学生都只是摇头，眼里都充满了失落和无奈。到了开学的时候，我利用班会课的时间对外语部职一(2)班的学生作了一次简单的问卷调查，派发了35份调查问卷，全数收回。问卷如下：1、收到职中的录取通知书时，你的感受是：A兴奋B有点高兴C总比没有的好D失落E其它2、你在职中学习是为了：A求知识B找好的工作C听父母的安排D混日子E其它3、你对外语专业的了解是：A很全面B比较全面C听说过D不了解E没必要了解4、在初中的学习中，你认为自己成绩不理想的原因是：A未尽全力B未掌握方法C偏科D不是读书的料E其它5、你对外语专业的学习信心是：A很足B有一点C一般D没有什么E根本没有6、学校规定，外语专业的学生必须在毕业前取得全国英语等级一级考试证书，你的看法是：A是一种促进B有点难度C难度较大D可能性很小E根本不可能7、你参加学校活动的态度是：A十分积极，主动参与B被选中了就参加C反正会有人去，用不着我操心D妨碍学习，不去E没理由，就是不想去8、你最希望在职中三年的学习中，有什么收获？A知识B进修的机会C职业技能D文凭和证书E其它9、职中毕业后，你打算选择：A继续深造B边读书边工作C专心工作D出国E还不知道10、职中毕业后，你预计自己的竞争力是：A很强B在某些行业有优势C一般D很难说从上面调查情况可以看出，有过半的学生认为职中只是错过了高中学习机会后的选择，对职中学习以及专业的特点并不了解。大部分学生的学习动机不明确，40％的学生只是为父母而读书，还有10％的是来职中混日子。经过中考的挫折，他们缺乏自信，焦虑和自卑的心态，导致不少学生对职中的学习生活失去了兴趣与动力。他们对职中学习的预期并不明朗，普遍对自己的能力以及毕业后取得的学历都感到自卑，觉得自己在社会的竞争不如别人，甚至有的学生觉得自己一无是处。二、文献综述(一)关于自我及其相关理论从弗洛伊德开始，精神分析心理学家就十分重视关于自我的研究。弗洛伊德在潜意识观念的基础上，将人的内在自我结构，分为“伊底”、“自我”和“超我”三个部分。其中，“自我”是从“伊底”中发展出来的，其目的是为了适应或协调“伊底”的需要和现实环境之间的关系。因而，“自我”代表着理性。(申荷永等，1999)美国心理学家班杜拉最早提出自我效能感（self-efficacy）的概念。自我效能感是指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断，它与自我能力感是同义的。（张大均等，2003）社会心理学中也有相关“自我效能”（self-efficiency）的表述。自我效能被认为是自我概念的一个主要组成部分。所谓“自我效能”，其主要的作用是当我们面对一个特定的任务或工作时，对自己能力，或对自己胜任能力的评价。自我效能是可以改变的。每一次的成功，每一次受到赞扬和鼓励，都将有助于我们自我效能的提高。而自我效能的提高，则有助于一个积极的自我评价，有助于自信心的提高。(申荷永等，1999)美国心理学家马斯洛认为，人的一切行为都是由需要所引起，而需要又是分层次的：最低层是心理需要，中间层有安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要，最高层次的是自我实现的需要。这五个层次中，自我实现的需要（self-actualization）是人类需要发展的顶峰，也是马斯洛人格理论的核心概念。自我实现，“意指彻底发挥自己的才能，‘成为自己所能胜任的角色’。换言之，这是一种发展并极度...
