浅谈遗传、环境、教育在个体发展的中的作用VIP专享VIP免费

浅谈遗传、环境、教育在个体发展的中的作用摘要：遗传、环境、教育在个体发展中的作用是相互制约、相互影响，相互转化的，但三者对个体心理发展的影响不是固定不变的。笔者认为，遗传是个体发展的先天性基础；环境是个体发展的最重要非智力因素；教育是个体发展的最重要的手段和过程。关键词：遗传环境教育智力文献综述：遗传是一种生物现象，是上一代通过细胞核内染色体上的基因把生物特征传递给下一代的过程。环境指个体生活在其中的周围现实，包括：自然环境、社会环境；他决定了心理活动的内容、和个体的社会化方式。教育指对个体进行的有目的、有计划、有组织、有系统地培养活动，包括家庭教育、学校教育和社会教育；教育能充分释放遗传潜力，促进个体心理的全面发展。“我们寄居在母亲的子宫里面，当然是为身体方面的生活做准备”。这是个体发展的第一阶段。“在第一阶段，生命是简单的，动作和感觉都刚开始。”个体发展的第二阶段是“世上”。“在第二阶段，我们有生活，有动作，有智性的因素”（夸美纽斯著，傅任敢译p5-6）。这两个阶段便是个体发展的先天和后天环境。夸美纽斯（p25）在书中说只有受过切当教育之后，人才能成为人。他认为人要受教育，才会坐，才会站，才会走，才会用他的手。人的心理发展不是生来就完全发展的，一切造物在发展进程方面全是从无到有的和逐渐自行发展的。夸美纽斯（p26）也引用柏拉图的话“人若受过真正的教育，他就是最温良，最神圣的生物；但是他若没受过教育，或者受了错误的教育，他就是一个世间最难驾驭的家伙。”遗传、环境、教育对个体发展的影响：宋朝王安石著有《伤仲永》一文。金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就。其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永怀谒于邑人，不使学。。。。。“泯然众人矣。”可见，虽然遗传是个体发展的先天性基础。但遗传，环境，教育在个体发展中的作用是相互制约、相互影响，相互转化的；同时，三者对个体心理发展的影响不是固定不变的。还是王安石的结论精辟---仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此贤才也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？夸美纽斯也用一些证告诉我们环境对个体发展的重要影响。他在书中(p26)说：“凡是从小被野兽攫去，在野兽群中长大的人，他们的智力都没有超过野兽的水准，他们如果不是重新回到了人类的社会，他们用舌、用手、用脚的能力也不会超过野兽所能的。。。。。。。大约在1540年的时候，有一个名叫哈希阿的村落，坐落在一座森林当中，村里有个三岁的孩子，由于父母的疏忽丢失了。过了几年，乡里人看见1一只奇怪的动物和豺狼在一道奔跑，它和豺狼的形状不同，有四只脚，可是有一幅人类的面孔。这传说到处一散布，地方官叫农人们设法活捉它，带到他的跟前去。农人们照办了，最后，那动物送到了卡塞尔方伯那里。到了堡邸以后，它躲在凳下，凶狠地望着追赶的人，骇人地咆哮着。方伯给他受教育，让他不断和人相处，受了这种影响，他的野蛮习惯才逐渐变文明；他开始用后脚，像一只两足动物一样走路，最后，他便能够说话，他的行为便像一个人了。”这个例子告诉我们，环境是个体发展的最重要的非智力因素。在笔者所任教的外来工子女学校中，笔者发现环境及教育问题对个体的发展产生很多不良的影响。外来工子女的人际关系问题主要是与同学之间的关系问题，与老师之间的关系问题以及与父母之间的关系问题等等。大多数的外来工子女的家庭条件不是很宽裕，父母可能都只是普通工人，容易被家庭条件好的同学看不起。他们一般在学习上比较自觉，努力，但是与人交往能力差，普遍存在自卑，压抑的心态。相反，那些家庭条件好的学生不爱学习，成绩差，行为习惯也不好，他们以自我为中心，目光短浅，自私，不能与别的同学友好相处。师生之间的关系问题，主要表现在教师不能理解信任学生，对违反纪律或犯...