《珍珠鸟》教学设计（精读感悟）教学目标：（一）知识与能力。1、自主掌握本课字词，并学会运用。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累好词佳句。3、联系上下文，从描写珍珠鸟可爱的句子和词语里体会作者对珍珠鸟的情感。4、理解“信赖往往创造美好的境界”的含义，领悟人和动物之间充满爱与信赖的美好境界。（二）过程与方法。1、通过初读课文，感受“情意”。2、品词论句，理解“真爱”感受珍珠鸟在“我”的呵护与照顾下与“我”亲近的过程，体会我对珍珠鸟的喜爱之情。3、赏读课文，欣赏境界，品味信赖。（三）情感、态度与价值观。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。教学重难点：1、体会珍珠鸟在我的照料和呵护下与我亲近的过程。2、理解：信赖，往往创造出美好的境界的含义，感受信赖之美。课时安排：2课时。教学过程第一课时一、谈话导入，引发情感。1、导入：同学们，鸟儿是我们人类的好朋友，鸟儿的存在，给我们的生活平添了许多情趣。今天，我们来认识一种可爱的小鸟，它就是“珍珠鸟”。（板课题）2、出示珍珠鸟的图片，简介其性情。珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。学生看图片，描述鸟的外形，感受珍珠鸟的美丽。3、小结。你们描述得可真好。今天，咱们一起学习作家冯骥才的《珍珠鸟》，感受人与鸟的情谊。二、初读课文，感受情意。师：有人说珍珠鸟是一种怕人的鸟，是一种很难养的鸟，这是真的吗？让我们一起走进文本。请同学们按要求自读课文。1、初读课文。﹙1﹚读准字音，认清字形，了解字义。﹙2﹚读顺句子和课文。﹙3﹚给各自然段标上序号。2、学生按要求自学3、检查自学情况。﹙1﹚抽读生字，读准下列字音。蔓扒瞅捂暮睑眸赖﹙2﹚结合课文理解词语的意思。如：垂蔓雏儿斑斑驳驳天色入暮眼睑﹙3﹚指名分段读课文，读准字音。3、再读课文，想一想课文写了什么内容？生汇报交流，师有意引导学生语言要简练。（讲述朋友送我一对珍珠鸟，我细心地照顾珍珠鸟，后来小鸟有了雏儿，我和雏儿慢慢地熟悉，最后建立起相互信赖关系的事情）三、细读课文，理解“真爱”。师：作者用真挚的情感，细腻的笔触为我们诉说了一个美丽的故事。咱们先看看对于这种怕人的大鸟，作者是怎么照顾它们的呢？1、细细品读1—5小节，勾画“我”精心呵护照顾珍珠鸟的语句，把自己的感受批注在书上。2、组织交流句子，谈感受，指导有感情朗读。（１）“它们被安置在一个简易的竹条编织的笼子里，笼人还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。”引导学生抓住“简易”、“干草”，理解“舒适又温暖”的意思。（2）“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进幽深的丛林一样安全，从中传出的像笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”点拨：作者用吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，给珍珠鸟营造了一个充满自然气息的家，让它们在最接近自然的环境里轻松自在地生活，可见作者的细心。（3）“我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”点拨：“我”很少扒开叶蔓瞧它们，并不是因为“我”不想瞧，而是因为“我”不想打扰它们的生活，体现了“我”内心对它们的爱护与尊重。3、小结。珍珠鸟是一种怕人的鸟，很难与人亲近，可我的细心和诚心却换来了它们的信任。它们敢瞅我了，与我熟悉起来了。四、课堂小结，激发欲望。作者为珍珠鸟营造了舒适，自由的生活环境，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式和生存空间，为珍珠鸟付出了真爱，同时他也得到了爱的回报，回报是什么呢？下节课我们将继续探讨。五、作业。1、正确美观地抄写生字词及文中打动自己的句子。2、有感情地朗读课文。第二课时一、激趣导入，未成曲调先有情。1、通过上节学习，我们知道作者这样精心爱护朋友给他的珍珠鸟，这对珍珠鸟给了作者一个什么惊喜？生：生了一个小珍珠鸟。2、这可是个好消息！听，笼中传来它娇嫩的鸣叫，（播放小鸟叫声）听，叫得真好听！小家伙长得怎么样呢？读读第7小节，你就知道了。二、说说读读，兴致盎然学外形。1、一读，交流，这小家伙长得怎么样？（生：说肥、小、可...
