构建高效阅读课堂的路径重庆市万州区沙河小学熊建峰课堂是教学的主阵地，是塑造学生精彩人生的舞台。高效课堂是学生茁壮成长的沃土，是学生快速进步的加油站。只有以生为本，返璞归真，回归语文本色，才能避免无效课堂，杜绝负效课堂构建高效课堂。那如何构建高效阅读课堂呢？一、以生为本，构建绿色课堂以生为本的绿色阅读课堂，既倾注人文关怀，又注重言语实践既让学生放飞梦想，又让学生脚踏实地，促使学生情智共生──享受学习之趣，体验成功之乐，提升语文素养，增长人生智慧，促进学生和谐、健康的成长。以生为本──在绿色阅读课堂里，学生是课堂学习的主人。以生为本的课堂，至少要注意三点：一要给学生选择的权利。即学什么──学习内容，怎么学──学习方法，由学生自己确定。根据学情，确定目标，实现“以学定教，顺学而导”，这样既满足了学生的需求，又激起了他们的求知欲，同时培养了学生确定目标的能力。二要给学生探究的时空。霍姆林斯基说：“让学生进行的脑力劳动，使他们通过实践去证明一个解释和推翻另一个解释在这种情况下，知识就不是消极掌握的，而是去获取的，即靠积极的努力去获取的。”课堂上要留足时空，引领学生自己去读一读、写一写、讲一讲、议一议、画一画、做一做、演一演、想一想，让学生通过自己的实践去内化、升华所学的知识，发展思维，提升语文素养。三要给学生展示的机会。即让学生借助书面展示（习字、抄写、答题、写话）、口头展示（朗读、背诵、复述、讲述、描述）、行为展示（表演）等方式，把自己的学习成果展示出来，让大家分享成功的喜悦，或者得以指点、纠正、充实、完善。回归常态──俗话说得好：“外行看热闹，内行看门道。”乱花渐欲迷人眼，斑斓未必皆春色。回归常态，就是要立足学情，立足课堂实际，真正地以生为本，因学设法，因学而教，顺学而导，少一些教师的一意孤行；回归常态，就是要杜绝包装，远离花哨、排练，摒弃作秀，少一些造作；回归常态，就会看得见学生在课堂里的学习状态、思维动态，能够呈现学生的生态状态；回归常态，就会多一些真实，因为铭记着前辈“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教诲；回归常态，就会弥漫着原汁原味的芬芳，就会不完美，有瑕疵，有遗憾。当下有的语文课堂十分完美，完美得让人无懈可击，叹为观止。然而，这样的语文课堂一旦背离了真实，其所谓的“观摩”“示范”也就失去了价值，只会留给看课教师难以理解的疑惑。语文课堂教学不是“时装秀”，虚假的课堂表演不仅没有看头，而且会误人子弟。关注生成──绿色阅读课堂，处处有生成。课堂是师生共同成长的沃土，是师生彼此尊重、共同演绎、动态生成的课堂。唯有关注生成，才有师生真正意义上的生命成长、精神生长，才有师生对固有知识、技能和价值观的创新与生发。在自然生成的课堂上师生双方可以敞开心扉，自由平等地进行心灵的对话、思想的碰撞、智慧的交锋。课堂上，教师要正视“阴错阳差”，关注“节外生枝”，珍视“灵光一闪”。在绿色课堂里，学生自由活泼，灵动聪慧，时刻迸发创新火花，出现新的方法、新的思想和新的创意，教师必须从关注预设教案转向关注学生，关注学情，关注生成。生成，激活课堂；精彩，来自生成。充满生成、智慧、灵动的语文课堂，就是师生精神生长、灵感迸发、奇迹诞生的殿堂。没有生成的课堂，只会稀释学生的情感，淡化学生的感悟，禁锢学生的想象，扼杀学生的灵性；没有生成的课堂，只会让课堂教学进入机械、沉闷和程式化的死胡同，使语文课堂成为一潭死水，毫无波澜，没有生机。充满快乐──绿色阅读课堂，充满快乐。快乐是什么？快乐是一种愉悦的内心体验，是一种惬意与幸福的感觉。快乐，来自平等、自由、宽松、和谐的氛围，来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美。在快乐的课堂里，老师平易近人，如同朋友，既没有教师的居高临下、盛气凌人，也没有学生的正襟危坐、唯唯诺诺；在快乐的语文课堂里，没有教师的训斥、侮辱、嘲讽，也没有学生的恐惧、紧张和不安；在快乐的课堂里，没有思想的桎梏，没有行为的约束，自由自在，活泼开朗，坦诚相见，幽默风趣；在快乐的课堂里，学生可以自由地诵...
