2022大自然的声音教学反思大自然的声音教学反思作为一位到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我帮大家整理的大自然的声音教学反思，希望对大家有所帮助。大自然的声音教学反思1这篇课文结构严谨，第一自然段概括地说明白“大自然中有很多美妙的声音”，作为文章的总起。其次、三、四自然段均以总分的方第1页共31页式构段，介绍了风、水、动物的声音。因此，我以“大自然有哪些声音”为主线绽开教学，在小组汇报时，我有所侧重地引导学生学习第三自然段“水的声音”，抓关键词重点句进行朗读、体会，然后视察发觉“顶针”的句式，“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃”，当然“顶针”这样的术语不能干脆告知学生，只能让他们去发觉句子的结构特点“前一个句子的末尾成为下一个句子的开头，自然连接”，进而有规律地背诵。另外两个自然段我采纳扶、放的过程，“风的声音”侧重对比的第2页共31页写法，“动物的声音”运用了排比的手法，都是展示了声音的魅力，我意在培育学生独立阅读和团结合作的实力。最终又回到全文，引导学生发觉全文的构篇特点和其次、三、四自然段的构段特点，从整体上对全文有一个把握。大自然的声音教学反思2《大自然的声音》这篇课文以清爽活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音。引导学生入境、想象、美读、感悟让学生真正走进大自然，体验大自然，发觉大自然，激发学生酷爱大自然的感情。第3页共31页一、教学效果本节课围围着教学目标，我取得了一些效果：1、奇妙说明总分关系。本文的构段关系是：第一自然段是概括地写，在文章的开头，又叫总起段。第2—4自然段详细地写了风、水、动物的声音，是分写，是详细描写。为了让学生形象地了解这样的构段关系，我奇妙地采纳这样的方法：请班长站在讲台上，告知同学们，班长好比是第一自然段，而其他小组长就是分写，是围绕班长这个中心段来写，两者之间的关系是总分关系。这样一比方，学生就清晰了总起段和分写的关系。第4页共31页接着我又告知学生，这篇课文的2—4自然段中，也有总起句和中心句，像组长和组员之间的关系一样，看看你们能不能找到。学生的求知欲被激发了，他们主动地读着课文，思索着，很快就找到了中心句、总起句。2、以课本为本，大胆想象。其次自然段主要写“风”的声音，当学习“那声音轻温柔柔的，似乎呢喃细语，让人感受到大自然的温顺”时，老师在黑板上写下句型：“……的声音……，似乎……”，然后告知学生：介绍一种声音除了仿照它的发音，还可以大胆地运用想象，把与它发音相像的东西第5页共31页联系起来，再用生动的语言表达出来。我以课本为动身点，并且跳出了课本的限制，让学生充分绽开想象的翅膀，从而让学生去感受更多的大自然的声：雷公公、冰雹、大公鸡、小青蛙……这些都是课本中所没有提到的。这样一来，学生既拓展了学习空间，又可扩大视野，增长学问，可谓一举而多得。二、胜利之处回顾整堂课文，我认为比较胜利的一处是：让朗读实实在在走进学生心中。课堂老师范读，经常是老师“声情并茂，声泪俱下”，学生听着第6页共31页是茫茫然，效果甚微。老师的朗读课文，学生“不打心里过”，这样的朗读不仅使阅读流于形式，而且会减弱学生自己思索问题的实力。在这次教学中，我变换一下方法，由我声情并茂地朗读课文，而变为让学生闭眼倾听，捕获文中感点，大胆想象，我要求：“请大家细致听老师朗读课文，边听边想课文中都讲到了哪些声音，然后选出一种你最喜爱的声音谈谈你联想到什么，大家说好不好？”在倾听老师朗读的过程中，学生由于是闭着眼睛，比较简单用心地体会课文的意境这种方法有益于培育学生的理解、感悟实力，让学生真正走进大自然体验大自然，发觉大自然，激发学生酷爱大自然的感情。第7页共31页三、不足之处回顾课堂，也有不足之处。课文语言生动美丽，写出了大自然中很多奇妙的声音。文中其次自然段中写了风的声音，作者先写了风是大自然的音乐家，然后分写“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐”...
