2022大学生班级辩论赛策划书高校生班级辩论赛策划书内容提要“小学探讨性作文教学”基于学生探讨性学习活动，将“提出问题、视察、读书求知、实践探究、产生生活与情感体验”与学生作文时“主动搜集、积累作文素材和体验、产生写作冲动与书面交际需求”统一；将“主动探究新知、有所发觉、产生新体验后主动进行表达沟通、展示成果”过程与“主动作文运用书面语言进行‘真实的交际’”相统一；使“作文”成为学生探讨性学习的工具，有效培育学第1页共25页生“关注生活、探究生活的意识”，发展学生“实践实力和创新实力”。关键词：小学探讨性作文、教学探讨性学习、写作真实的交际课题的提出根据《基础教化课程改革纲要（试行）》和《语文课程标准》的要求，当前的小学作文教学不能适应社会和教化形势的发展要求，也不利于学生的全面发展。在作文教学观念上，我们的作文教学存在“文学性写作”倾向，“训练文体单一，不重视好用文体的写作，使作文变成脱离社会须要的教学”（祝新华《从学生作文心理角度开展第2页共25页作文教学改革》原载《课程．教材．教法》20xx．3p21）。在对待作文的看法上，我们的教学仍旧停留在一种“为写而写”的层面，老师的教学为了学生“写好作文”；学生的“写”──包括视察、实践、体会生活、文字表达、读书学习等，都是为了一个“写好”的目的。作文教学没有能够为学生创设“真实的交际情境”，学生的“作文”也没有真正成为“交际的工具”──用语言文字的表达来交际、学习的工具。课题假设“小学探讨性作文教学”能够切实为小学生创设真实的、须要书第3页共25页面交际的情境，激发起学生书面表达欲望，促使学生在参加探讨性学习活动的同时主动主动地、自主从事写作交际实践，切实促进学生的创新意识、实践实力、自主学习实力和写作实力的同步发展。课题的界定“小学探讨性作文教学”是一种基于学生探讨性学习活动的作文教学；是将学生探讨性学习活动中的“提出问题、视察、读书求知、实践探究、产生生活与情感体验”的过程转化为学生“主动搜集、积累作文素材和体验、产生写作冲动与书面交际需求”的过程的作文教学；是将“探讨性学习的主动探究新知、有所发觉、产生新体验后主第4页共25页动进行表达沟通、展示成果”的过程转化为“小学生写作需求产生的环境和主动作文运用书面语言进行‘真实的交际’”过程的作文教学是不但发展学生的书面表达实力，还切实将“作文”转化为学生探讨性学习的工具、有效培育学生“关注生活、探究生活的意识”，发展学生“实践实力和创新实力”的作文教学。与本课题相关的国际国内探讨现状及其分析国外美国的小学作文教学理论提出：“写作教学要让学生由为自己写渐渐转化为为读者而写作”（《美国小学作文教学一瞥》张良田），第5页共25页提出了学生习作要考虑读者、考虑对象的生活化要求。美国还兴起了一种新的写作试验方案“为学习而写作”，（《美国小学作文教学的一些特点》张孔义）把写作作为其它课程的学习工具。该方案认为，写作不但是写作课上的一种练习，而且是学习其它课程的一种手段。日本语文教学界“生活作文”思想代表人物村山俊太郎提出了调查作文的概念：即作文不仅在于视察自然，还应以社会为对象。他指出：儿童的生活作文必需是使学生科学地相识生活现象、因而应重视视察、调查、分析、比较、考察等方法。详细包括：自然视察、．生活调查等，以社会科学的方法，调查农村和现实社会的关系，从中取第6页共25页得相识。野村芳兵卫从课程的角度考察学科教学，把生活作文的思想和方法扩展到整个学科教学，认为通过生活学习，就是要让学生写出“我们的理科”、“我们的算术”、“我们的地理”、”我们的历史”等等的书，这是学生自身体验、自我思索、自己驾驭而产生的记录。（《日本教化中的“生活作文”思想》方明生《外国教化资料》1996）学习总结报告·学习工作报告·公司学习报告·沟通学习报告·出差学习报告?国内叶圣陶老先生在《叶圣陶论语文教学》中指出：“写作的根源是第7页共25页发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快”，强调了作文的两个前提：一是有所积蓄，准备发表；二是交...
