2022三年级语文说课稿三年级语文说课稿三篇作为一名优秀的教化工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。写说课稿须要留意哪些格式呢？下面是我收集整理的三年级语文说课稿3篇，欢迎阅读与保藏。三年级语文说课稿篇1一、说教学内容第1页共41页教材分析本节课是西南师范高校出版社三年级上册第八单元《不确定现象》的第一课时。新《课标》在小学第一学段支配的“概率”学习内容主要有：初步体会有些事务的发生是确定的，有些则是不确定的，对全部可能发生的结果进行简洁的试验。本节课学生是在对事情发生的确定性和不确定性有了肯定相识的基础上，来进一步学习事情发生的可能性有大有小。二、说目标、重点、难点学生是学习的主体，老师肯定要让学生在自己的亲身经验中体会第2页共41页相识、总结。基于这样的理念，我依据教学内容，教材特点和本班状况，设计了以下几个目标、重点、难点。（一）学问目标：1、通过“揣测—实践—验证”的摸棋子嬉戏，体验生活中确定和不确定现象，并能用“肯定”“不行能”和“可能”正确地描述这些现象。2、能列举出简洁的不确定事务可能出现的全部结果，知道其不同结果出现的可能性是有大小的，并领悟到可能性大小与其可能出现的不同结果所占数量多少的亲密关系。第3页共41页（二）实力目标：能用严谨的数学语言口头表达实力，视察、推理实力，运用所学的学问说明生活中简洁问题的实力。（三）情感目标：让学生经验探究的过程，在活动沟通中培育合作学习的意识和实力，激发学生的学习爱好，获得良好的情感体验。领悟可能性大小与其可能出现的不同结果所占数量多少的亲密关系，体验、描述生活中的确定和不确定事务。第4页共41页领悟到可能性大小与其可能出现的不同结果所占数量多少的亲密关系三、说教学方法三年级的小学生，正处在抽象逻辑思维初步形成的阶段，他们的抽象思维须要在感性材料的支持下才能进行，直观演示或嬉戏切入较简单被他们所接受。我校地理位置特别，一半以上学生是农村外来人员的子女。学生整体认知水平较差，假如用常规的单一说教形式教学收效甚微。因此，我依据这些特点，制定了本节课的教学方法，设计第5页共41页了几个活动，使学生在嬉戏中开心的学习新知。我主要采纳以下教学方法：开宗明义引入、师生互动学习新知、引导学生学习、点拨学生迷惑等。四、说学法学生是学习的“主子”，我们教学要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学规律并进行说明与应用的过程。《不确定现象》这一课意在让学生主动地参加数学活动，并通过亲自试验、记录数据、分析数据做出推断，自己总结出可能性的大小与什么有关系。第6页共41页五、说教学过程（一）开宗明义突出主题谈话引入。师：同学们，你们喜爱做嬉戏吗?今日我们大家一起来做嬉戏好吗？不过我们做嬉戏是有目的的，我们要通过做嬉戏来学习一个新的学问《不确定现象》，不知你有没有信念学好？下面我们来看一下这节课的学习目标。(出示目标)（二）例1的教学。1、活动一师：现在老师这里有个盒子，看看我往盒子里放的棋子(全是黑第7页共41页色的)，猜一猜老师摸出的棋子会是什么颜色的?生：黑色。(师摸)师：为什么我每次都能摸到黑棋子呢?生：因为你放进去的全是黑棋子，所以每次都能摸到黑棋子。师：我可能摸出白棋子吗?为什么?生：不行能。因为盒子里没有白棋子。师：可能摸出其他颜色的棋子吗?为什么?生：不行能。因为盒子里根本没有其他颜色的棋子。第8页共41页师：假如我把盒子里的4个黑棋子换成白棋子，使得白棋子、黑棋子的数量同样多。老师接着再摸，想一想老师摸出的一个棋子会是什么颜色的?(说话时放慢速度)猜猜看?生1：白棋子。生2：黑棋子。生3：或许是白棋子，或许是黑棋子。(师接着多次摸棋子)师：为什么老师这次既可能摸到黑棋子又可能摸到白棋子了呢?生：因为盒子里有黑棋子，也有白棋子。第9页共41页师：也就是说，这次摸棋子出现了两种可能。可能是……(生齐答)，也可能是……(生齐答)。(设计思路：通过“生猜师摸”的摸棋子嬉戏，很简单就达到师生互动，从而调动...
