2024《乘法分配律》教学反思_5VIP专享VIP免费

2022《乘法分配律》教学反思《乘法安排律》教学反思作为一名到岗不久的人民老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学阅历，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的《乘法安排律》教学反思，欢迎阅读与保藏。《乘法安排律》教学反思1本节课的教学我主要以几何直观为切入点，引导学生通过画一画算一算等学习活动，小组合作，共同经验乘法安排的探究过程，借助第1页共83页图形探知、理解乘法安排律。1、问题情境的创设需更贴近学生的生活。试讲过后与大家的感觉一样，学生对设计草莓大棚的这个话题不是特殊感爱好，接受工作室友们提出的珍贵看法后，想把情境创设改为设计学校的操场。由于学校里孩子们数量每年都在增加，孩子们喜爱的小操场越来越挤，想要扩建这个长方形的小操场，怎么办呢？这个话题与孩子们的生活休戚相关，应当比上一次设计的话题更简单引起他们的关注。2、教学的设计要敬重已有的学问阅历。第2页共83页本节课设计一始，所需的计算方法与原来学过的计算长方形面积有关。长方形的面积长乘宽，即使个别学生遗忘也很简单唤醒。我激励学生大胆去猜想，在计算之前先要在头脑中勾画出长方形的模样激发学生在画图中梳理题中的数学信息。接下来的三次探究过程，先是老师设定长方形增加的长，再次是学生自己设定长度，再到后来自己设定三个量，给学生充分的想象和发挥空间，发挥学生主体的主动作用，即使学生在探讨中遇到困难，有小组合作沟通探讨环节也使学生之间有了相互学习和提高的过程。学生在已有的学问阅历的基础上，一起来探讨抽象的算式，找寻第3页共83页它们各自的特点，从而概括它们的规律。在得出结论的过程中，有的同学用到了文字说明，也有同学是符号表示，还有的是字母表示，无论出现得出的哪种结论，老师都予以确定和表扬，目的是让学生从自己的数学现实动身，去尝试解决问题，又能使不同思维水平的学生得到相应的满意，获得相应的胜利体验。在学生展示汇报的过程中，虽然字母表示的方法更清楚，大家更喜爱，但课后觉得能用文字表述其实是更难的一件事，对这样的孩子应当在课堂上再多给学生一些激励与确定，学生的学习爱好会更浓，他们学到的东西可能也会更多。第4页共83页3、在详细操作中完成由详细到抽象的思维演练。孩子们自己填写的数字各不相同，在不同的计算方法和有不同的计算结果中，使学生感受到大量在实例计算后，大胆地完成了由猜想到验证的过程。猜想是科学发觉的前奏。学生的学习活动中不能没有猜想，否则，主体性探究活动便缺少了内在的动力，自主学习的过程也成了失去目标的无意义操作。接下来的举例就成了验证猜想的必需无论猜想的结论是“是”还是“非”，学生的思维始终是活跃着的，对学生都是有意义的。这个过程是教会学生学习与驾驭探究方法的过程，是培育学生学习品行的过程。第5页共83页在探讨的过程中，如何利用小组合作资源，把探讨中遇到困难的爱好保持不下去的同学的主动性再调动一下就更好了。课堂学习的过程，一切以师生间，生生间建立的同等沟通这个平台才得以顺得完成，教学过程是师生共创共生的过程，师生成为共同建构学习的参加者。在上述的教学活动中，老师让学生充分经验学习过程，调动学生学习的热忱：想象——猜想——举例——验证，在观赏学生的“闪光”处给学生“点拨”。师生在课堂沟通中才得以共同成长。《乘法安排律》教学反思2第6页共83页乘法安排律是在学生学习了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的基础上教学的。乘法安排律也是学生较难理解和叙述的定律因此在本节课教学设计上，我结合新课标的一些基本理念和本地区的详细状况，注意从学生的实际动身，把数学学问和实际生活紧密联系起来，让学生在不断的感悟和体验中学习学问。《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”数学教化家波利亚曾经说过：“数学老师的首要责任是尽其一切可能，来发展学生解决问题的实力。”而我们过去的教学往往比较重视解决书上的数学问题，学生一旦遇到实际第7页共83页问题就手足无措。因此，在上课的一起先，我创建性地运用教材，创设了一个肯...