唐雎不辱使命定位导入：1、积累文言词汇，培养复述、翻译阅读和理解文言文的能力。2、学习运用语言描写刻画人物的方法。自主学习一、时代背景：公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。这就是弱小的安陵郡同强大的秦国斗争的故事二、本文选自，是（年代）末年（人名）根据战国史书整理编辑的，共篇，分为策。三、读准下列加点字的音。逆（）傀（）徒跣（）抢地（）缟素（）庸夫（）色挠（）四、读译课文学习第一自然段：1、结合课下注释自译；2、重点字词；3、检查翻译。举一反三运用学习第一段的方法自学剩下的三个段落。方法指导：1、结合课下注释自译；2、小组交流翻译解决不会的，标出重点字词。六、思考：①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于1好心吗?秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。不是，秦王以强凌弱，用明为“易”之，实为“夺”之的伎俩欲占安陵。②安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求?“受地于先王，愿终守之”注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。相同点：都回绝了秦王的无耻妄想。不同点：安陵君委婉地拒绝，承认是秦王给予的恩惠；而唐雎却一语道破了秦王的野心，用区区五百里地就想侵占安陵。③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么?以这三个人物刺杀国君的事例，表明自己的决心，同时也是对秦王的一种威胁。三个人物，三个排比句，语气强烈。④“若士必怒……今日是也。”表现了唐雎的什么精神?献身精神⑤讨论：唐雎说，怀怒未发，休祲降于天，你认为正确吗?为什么呢?正确，唐雎这样说，主要说明一个人，在关键的时候，他会有所选择。特别是那些有胆识，有勇气的人，在国难当头时，会选择舍生取义。七、精讲释疑：1．本文主要使用对话来描写，请分析对话的作用。本文的对话描写的作用主要有：其一，通过人物对话的描写有力地渲染了人物活动的环境。其二，全文主要描写了人物的三处对白，传神而生动地刻画了不同人物的思想性格。2其三，通过人物对话描写巧妙地推动了故事情节的发展。2．文中的对话，哪些详写，那些略写，为什么？可以看出文章的什么特点？本文重点详写了唐雎与秦王的对话，而秦王与安陵君的对话一笔带过，这样突出了主人公，并通过其语言、动作描写，刻画了人物性格，突出了中心。八、课堂检测：迁移训练请你根据下面不同的性格，设计个性化的人物语言。当父母错怪你时，你会怎么说……A：性格暴躁B：性格温和九、中考链接1、解释下列加点的词，注意比较它们的词义。秦王使人谓安陵君曰（）安陵君因使唐雎使于秦（）高可二黍许（）安陵君其许寡人（）2指出下面句中的通假字，并写出它的本字。1、以君为长者，故不错意也。2、仓鹰击于殿上。3解释下列句子中“以”字的用法。⑴以大易小。（）⑵徒以有先生也。（）⑶以君为长者。（）⑷而君以五十里之地存者。（）4翻译下面的文言句子。⑴布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。⑵而君逆寡人者，轻寡人与？3⑶秦王色挠，长跪而谢之曰。教学反思：借助课件充分体现了课堂的重难点，帮助学生把握，降低难度。图片的插入让学生形象直观的了解故事的梗概。4
