大自然的语言竺可桢教学目标：1.理解积累文中生字词；2.熟读课文，概括内容要点；3.学习具体生动、条理分明地说明事物的特点；4.学习准确、生动、简洁的说明语言；5.培养热爱自然、探索科学奥秘的兴趣。重难点：目标3、4；学习方法：自主、合作、探究法课时安排：二课时学习过程：第一课时一、导语引入课题。同学们，大自然是丰富多彩的，走进大自然，使人神清气爽，心旷神恰。今天我们据一组大自然优美的风光图去判断季节时令，并随竺可桢先生去探寻大自然的语言。二、听读课文，检测反馈：1.字词校正。萌发翩然孕育簌簌销声匿迹风雪载途2.、写出阅读提要。第1至3自然段：从丰富的物候现象入手，介绍什么是物候和物候学。第4至5自然段：举例说明物候观测对于农业的重要性。第6至10自然段：说明决定物候现象来临的四个因素，即纬度因素、经度差异、高下差异、古今差异。第11、12自然段：研究物候学的意义。三、研读课文，合作探究：1．每个自然段写什么？（请用自己的话概括。）2．文章～开始从丰富的物候现象写起，作者离说明于生动的描写之中，文中哪些词语用得既准确又生动？有何作用？（在书上作好评点。）3.什么是物候？什么是物候学？4.物候观测对农业有什么重要意义？5.决定物候观测的因素有哪些？6.研究物候学有什么意义？四、品读课文，佳句赏析：着重评点第1、2自然段的语言，体会寓说明于生动的描写之中的写法及作用，理解、学习本文准确、生动、简洁的说明事物的表达技巧。1．先检查学生的评点情况，并抽查学生讲析第1、2自然段中准确、生动、富有表现力的词语的作用。2．在学生评析的基础上，教师作些讲评或归纳。3．第1、2自然段词语评点如下，仅供参考。写春：大地苏醒冰雪融化单本朋友谷仔几次单件改．．．．．．．．“苏醒”将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。1“融化”写出了冰雪的动态，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。“萌发”描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生机和活力。“次第”写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。这些词语描写春天景色很有层次，用词非常典雅。为读者展现了一幅生机勃勃的美丽画卷，美不胜收。写燕子“翩然归来”，植物“孕育”果实，自然过渡，描写了夏季的景色。“翩然”写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态，透露出喜爱之情。“孕育”将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。写秋天：昆虫销声匿迹到处衰草连天准备迎接叶子籁籁落下“销声匿迹”描写了昆虫（准备）为过冬作好了一切准备工作，写得有情有感，十分形象。“衰草连天”描写出秋天萧条冷落的情景。“迎接”一词将秋天写得很有情趣，好像是位知冷知热、善解无意的天使。“簌簌”写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。用“风雪载途”写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。以上这些词语，典雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头，把大自然写得神形兼备，为下文用拟人手法写大自然的语言作了准备。这些描写，精彩纷呈，为读者展现了一幅生动鲜活的四季风花图画，令人目不暇接。第2自然段一开始并未直接解释什么是大自然的语言，而是从“草木”“候鸟”两方面举例说明物候现象同农业生产的关系。“杏花开了，就好像大自然传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。”先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些都照应了上句的“草木”。而“传语”“暗示”与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，十分亲切可爱。“布谷鸟”开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾”，把布谷鸟的鸣叫写成“唱歌”，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以美妙的享受。这一段由“杏”写到“桃”，从“植物”写到“动物”，最后才对大自然的语言作出诠释，即：花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。条理十分清楚。六、本课小结。这节课我们在整体把握课文内容的基础上，对第1、2自然段的语言进行精点精评，从中我们体会了说明文中也可以对事物进行准确、生动、形象的描写，这既增强了说明的生动性，也增强了说明的文学性。这种寓说明于描写之中的写法值得我们学习。七...
