创造性思维论文VIP专享VIP免费

（四川德阳王国杰推荐）培养创造性思维提升学生全面发展能力德阳市金沙江路学校唐伟创新是民族进步的灵魂。坚持“以学生发展为本”的理念在教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们提出的要求。在新课程实施中，笔者着力探索培养学生的创新意识和实践能力，努力为学生终身学习打下坚实基础。一、全面把握创造性思维的内涵及特征创造性思维，即带有创见的思维。数学教学中的创造思维，是指新颖独到的一种思维活动，包括发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。具体来说，指学生在学习过程中，善于独立思索和认真分析，主动探索、积极创新的思维因素。比如对数学问题的系统阐述；创造性地掌握数学知识；对已知定理或公式的“重新发现”或“独立证明”；提出有价值的新见解等，都是创造性思维成果。主要特征有：——独创性。思维不受传统习惯和先例的禁锢，超出常规。在学习过程中对所学定义、定理、公式、法则、解题思路、解题方法、解题策略等提出自己的观点、想法，提出科学的怀疑、合情合理的“挑剔”。1——灵活性。思维突破“定向”、“系统”、“规范”、“模式”的束缚。在学习过程中，不拘泥于书本所学的、老师所教的，遇到具体问题灵活多变，活学活用活化。——联想性。面临某种情境时，思维可迅速向纵深方向发展；觉察某一现象后，思维立即设想它的反面。即是一种由此及彼、由表及里、举一反三、融会贯通的思维的连贯性和发散性。——求异性。思维标新立异，“异想天开”，出奇制胜。在学习过程中，对一些知识领域中长期以来形成的思想、方法，不信奉，特别是在解题上不满足于一种求解方法，谋求一题多解。——综合性。思维调节局部与整体、直接与间接、简易与复杂的关系，在诸多信息中进行概括、整理，把抽象内容具体化，繁杂内容简单化，从中提炼出较系统的经验，以理解和熟练掌握所学定理、公式、法则及有关解题策略。二、积极探索培养创造思维的教学模式教学模式是在教学思想指导下建立的完成所提出教学任务的比较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系。既源于教学实践，又反过来指导教学实践。采取适当的教学模式，是培养学生创造思维的必由之路。——开放式教学。由教师通过开放题的引进，学生参与下的解决，让学生在解决问题的过程中体验数学的本质，品尝创造性2数学活动的乐趣。可以是结果开放，对于同一问题可以有不同的结果；也可以是方法开放，学生可以用不同的方法解决问题，而不必根据固定的解题程序；还可以是思路开放，强调学生解决问题时的不同思路。——探索式教学。通常采用“发现式”的问题解决，引导学生主动参与，探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。——活动式教学。让学生进行适合自己的数学活动，包括模型制作、游戏、行动、调查研究等方式，使学生在活动中认识数学、理解数学、热爱数学。三、培养学生创造性思维的实践与思考数学是“思维的体操”，是培养学生创造性思维能力的最前沿学科。在数学教学中，我注重应充分尊重学生的独立思考精神，鼓励他们探索问题、得出结论，支持他们大胆怀疑、勇于创新，不盲从、不跟风。——注重培养观察能力。观察是智力的门户，是思维的前哨，是启动思维的按钮。敏锐的观察力是创造思维的起步器。在教学中，引导学生对问题不急于按常规的套路求解、按习惯作答，而要深入观察、去伪存真，不但可以为最终解决问题奠定基础，而且也可能有创见性的寻找到解决问题的契机。在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。在观察中及时指导，3比如根据观察的对象有顺序地进行观察，选择适当的观察方法，及时对观察的结果进行分析总结等。科学运用直观教具及现代教学技术，支持学生对研究的问题作仔细、深入的观察。努力培养学生浓厚的观察兴趣。——注重培养想象能力。想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程，是一种高级、复杂的认识活动，是思维探索的翅膀。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象，能激发学生学习兴趣，发展学生直觉思维；能缩短解决问题的时间，获得...