古诗词鉴赏公开课教案【《考试说明》要求】①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度）【教学设想】1、在理解诗歌字词句的基础上，进一步鉴赏诗歌中的形象，表达技巧，以及思想内容。2、教学方法：讲练结合。教师适当介绍一些鉴赏诗歌的常识，然后结合具体例子强化训练。【课时安排】一课时【教学内容和步骤】第一篇鉴赏古代诗歌考点阐释：一、考点解析：我们通常所说的古诗鉴赏，据《考试说明》规定，应该包括两个方面的内容：一是鉴赏；二是评价。鉴赏又包括三个方面的内容：1、鉴赏其形象（包括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。）；2、鉴赏其语言（包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义；还包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意；赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果。）；3、鉴赏其表达技巧（赏析表达技巧包括比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等修辞技巧，借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生（塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合）、比兴（间接抒情的诗歌），直抒胸臆（直接抒情的诗歌）等。）。那么评价的又是什么呢？是诗歌的思想（感情）内容。（简析作品的政治意义思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，指出局限性）。从2002年高考起，诗歌鉴赏题由客观题变为主观题，即由原来的判断选择变为语言表达。二、学生情况分析：为了既能体现命题者在《考试说明》中所提出的“初步鉴赏”的要求，又能在题目的区分度上达到理想状态，高考所选择的诗歌材料应会比较浅显，学生能初步读懂。经过我们平时的训练，大多数同学对诗歌主观题的命题形式基本了解，但在真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与具体的诗句联系分析，准确、规范地解答主观题的能力还有待提高。试题难度不大，按理学生经过一段时间的备考训练，应该是不难解答的，但事实却不然，在阅卷中我们发现，仍然有为数不少的同学作答失误。失误的原因是多方面的，但主要的问题是：1、不会利用已有的信息；2、鉴赏的思维流程不合理；3、对古诗词传统审美意识的缺乏；4、不会就诗论诗；5、理解诗句不合语境或牵强附会；6、把握不住古诗词中的表达方式与表现手法。这些问题中既有鉴赏常识的问题，也有鉴赏要领与方法的问题。三、古典诗歌鉴赏的三个环节：了解、感悟、联想是鉴赏古典诗歌的三个环节。1．了解是鉴赏评价的基础。首先要了解诗的语言，特别是依据诗的语境去准确了解诗中的词语。比如李煜有首《浪淘沙令》的词，开篇是“帘外雨潺潺，春意阑珊”。这里的“阑珊”是说残春的寂寞冷落，对于一个亡国之君，倍觉凄苦哀婉；辛弃疾有首《青玉案》的词，结尾处写道：“众里寻他千百度——蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”有人没有弄懂“阑珊”为何意，想当然地解释为“灯火辉煌的样子”，其实“阑珊”的本义是“将尽”、“衰落”之意，在辛词中是“残灯”的意思。还有人把李白诗句“床前明月光”的“床”理解为我们今人睡的床，据此生发解说当然是讲不通的，这时的“床”应解作“井栏杆”，不是在屋里，而是在外面“举头”才为“望明月”。其次要了解名物，古人说读诗的要领是要“多识于鸟兽草木之名”，中国古典诗歌中常常出现梅、菊、兰、竹、松柏、绿杨（柳）、杜鹃、鸣雁等等，虽然作为诗人创造的物的意象在各自的诗里有不同的含义，但又都是与这些事物本身的基本特征相关并由此而生发开来的。比如2002年全国高考题第17题诗歌鉴赏题，选了李白的《春夜洛城闻笛》，“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？”问：诗中‘折柳’的寓意是什么？这就需要考生明白“柳”在古代诗人的眼里，“柳”与“留”谐音，一般用来表达留恋、眷恋之意，如王昌龄《闺怨》中有“忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯”句；刘禹锡《竹枝词》中有：“杨柳青青江水平，闻...
