改变考试方式，实行二次评价传统的考试制度、考试内容给学生造成很大的心理压力，学生看到枯燥、单调的考题就烦、就厌，不愿意考试，惧怕考试。为了减缓学生的心理压力，把考试变为激发学生学习的动力，我校在学生评价中淡化分数与评比，重视发挥评价的激励、诊断和发展功能，以浓厚的兴趣减轻学生的考试压力，以新颖的评价方式激活考试内容。在考试方式上我们采取“四个结合”。(1)口试与笔试相结合。根据检测内容的不同，灵活恰当地选择检测方式。例如语文测试时，将知识性的测试、阅读测试、作文测试采用笔试，朗读、交际等能力测试则采用口试。有关能力的测试，我们根据各年级课标要求达到的标准制定评价标准，采取等级制。(2)单项与综合相结合。单项测试与综合测试是评价中不可缺少的两种方式。我校把单项测试与综合测试的结果整合后做为学生的综合素质。(3)理论与操作相结合。既考书本上的知识，又考动手实践能力，这样改变了过去那种重动脑、轻动手，重学习、轻应用的做法。例如让学生动手折一个三角形，卷一个圆柱，认钟表，认现实生活中的方向与位置等，更加关注了学生的情感、态度和价值观。(4)平时测查与期末检测相结合。绝不凭一次考试、一张试卷来评定学生，平时检测也是为了期末进行综合评定。我校在试题的内容方面也进行改革，巧妙变换题目，精心设计了导语，激发学生兴趣。妙趣横生、短小精悍的导语能创设、烘托出特定的情境，为学生营造宽松、和谐、愉悦的氛围，活跃学生的思维，使学生轻松愉快而又活泼主动地参与其中。我校根据不同年级学生的心理特点，在试卷的左上角增设了内容不同的导语，如：“小朋友，这段时间你一定学会了许多知识与本领，赶快展示一下吧。”有的提示语用激励性的语言让学生充满自信，如“相信你能行!…‘加油!你会成功的!”这些亲切、自然、充满人文关怀的开考寄语，包含了教师对学生的信任与期待，暗示了学生要竭尽所能去争创佳绩。虽说只是微不足道的短短几句话，却起到了“润物无声”的效果。在试题的设计上，力图根据学生的年龄特征，贴近教材，贴近生活，寓知识性、情感性、趣味性于一体。不仅注意考察学生的知识与技能，更注重考查学生的能力和综合素质。例如一年级测试卷，我们把试卷上要求学生做的题用线路图的方式展现在孩子面前，孩子们像游乐园一样依次进入听力园(听力)、积累园(基础知识)、阅读园(检查学生课内、课外阅读情况)、运用园(测查学生习作能力)。在每一个园地中按要求把题完成以后方可进入下一个园地，学生感到考试只不过是参加了一次游戏，进行了一次旅行而已，他们使出全身解数，在轻松的状态下完成测试。中年级采用“点击网站’’的模拟情境，有“知识收听站”、“知识回收站”、“知识博览站”、“知识运用站”等，每一站点击成功将获得相应的“星”，这样驱动学生以饱满的热情投入到情境之中。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生之间在各学科学习上必然存在着差异。为此，我们要求教师选择延时做出判断的方法，即允许学生提出二次评价的要求。只要学生认为此次检测未能考出应有的水平，就鼓励学生提出申请，经过短期复习后，进行重新检测，教师对学生的第二次检测给予评价后，再让学生把他认为满意的分数记录下来，把试卷装入成长记录袋中。这种评价不定时间，不定场合，使评价真正成为促进学生发展的过程。上学期期末，我校有175名学生申请了二次评价，这些同学都在自己的努力下，取得了比前次好的成绩，从他们的笑脸上，我们看到了孩子们的自信心。如今，在实验小学，考试对于学生来说，再也不是负担。这种开放的、动态的、灵活多样的考试，真正成为激励学生前进的“泵”。
