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构建校本教研有效机制促进教师专业成长众所周知，基础教育课程改革，将全国广大中小学教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，教师的培训、学习、提高、成长显得比任何时候都更为重要。依托校本教研提高教师专业素养，不失为促进教师专业成长有效途径，我们所处的学校是一所农村完全小学，专业教师尽60名，近几年，我校结合实际，充分挖掘和利用现有教师资源优势，走出了一条“依托校本教研促教师发展”的路子。一、建立网络搭建平台1、学校是建立以校为本教研制度的主体，校长是第一责任人，校长成为校本教研的组织者、参与者、指导者和领导者。为积极推进校本教研工作的开展，我校建立了校本教研的组织与管理系统，立了由校长为组长，由教务主任、学科教研组长担任成员的校本教研工作领导小组，形成了教务处和教研组二级校本教研网络。2、将校本教研工作情况纳入教师个人的年度综合考核之中，与评优、晋职挂钩。另一方面，我校还设立了奖励制度，对积极投身校本教研工作并做出突出贡献的教师，学校将优先考虑派出参观学习。这些措施营造了人人关心教研，事事关系教研的氛围，充分调动教师的参与意识和参与的积极性，自觉地投入到校本教研行动中来，为搞好校本教研工作奠定了基础。有了分工明细的教研网络及政策扶持，这就为校本教研活动的有效开展搭建了平台。二、制定制度规范管理学校管理，规章制度是保证，为切实搞好我校校本教研，我们建立了阳信镇中心小学校本教研制度，具体内容如下：1、开学前的精心策划：每学期初，根据县教研室以及镇教委的教研活动计划，立足于学校的实际，学校教务处都要制定出详实的学校教研活动计划和各学科组年级组教研活动计划。计划中每一活动日的主题、主持人、参加人员、组织形式等都要安排妥当。2、校本教研日的明确划分：学校统一确定了每周的1、3、5为“校本教研日”，每周确保有三小时的时间集中组织教研活动。不准以校内事务占用校本教研时间。3、主持人的精心备课：主持人在学期初教研活动计划确定后，便明确了自己将主持怎样的教研活动，他们会精心备好课，备课的过程中将作很多工作，例如主持人将主持“案例剖析”此类教研活动时，主持人事先对执教者的有关资料充分解读，对案例要反复观看，认真做出分析，并写出详细教案，主持人将提前三天交主持教案，教务主任具体把关，出现问题会及时研讨、及时修改。4、参研教师的详实记录：每学期初学校都会发给老师们统一的教研笔记本和业务学习笔记本，无论是哪种类型的教研，参与人员都要记有详实的教研记录留下大家思考的痕迹，为以后调整自己的教学行为提供参照物。5、教研后的真实反思：每次教研活动结束后，教务主任、教研组长要进行交流，反思本次教研活动的得与失，并有一人执笔写出反思，以便下一次教研活动扬长避短、扎实有效。6、阶段性的公正评价：教研进行一段时间，学校或对教师的教研记录或学习记录进行检查评价，或针对教研内容进行诸如：课堂评价、反思（论文、案例、教学设计等）评选、新课程理论测试等的过程性评价，评价的结果均纳入教师综合考核中的专业成长栏目中。有了以上制度的“约束”，全体教师均会全身心的投入到教育教研工作中去三、拓宽形式促进成长校本教研是促进教师专业化发展的重要途径，如何拓宽校本教研的形式，发挥校本教研的作用，是学校管理者研究的重要课题。我校在教研形式的研究方面动足了脑子，现就数学学科教研活动的开展介绍如下：1．专业引领式教研。教师是校本教研的主体，专业引领是校本教研的关键。校本教研虽然基于学校，对学校问题进行研究，但研究水平的提升，需要专家的专业指导和学术支持。一方面要坚持以学校为本，又要充分发挥校外理论指导和专业引领的作用。这会对提升教师品位，更好地提高教师的教研能力将起到重要的作用。（1）学习专业知识，提升理论水平。我校主要采取了集中学习与自学相结合的方式。一般是每月进行一次集中学习，以更新教师的教育观念。我校组织全体教师学习了《基础教育课程改革纲要》、《课程标准》、《走进新课程》以及课程改革纲要的再领会、课程标准的再解读和课程理念的再学习等有关文件和材料，让全...