浅议个别谈话个别谈话是班主任教育学生的一种好方式，但效果如何?本人通过多年班主任工作的实践，对个别谈话的内容和方式有如下浅议。假如一个学生犯了错误，如果将其喊得办公室教师，教师怒冲冲，学生颤抖抖，教师把口一张，学生把头一低。然后责令其写出“保证”。这种谈话所带来的效果怎样呢？尽管教师语正辞严，学生却很难听进去，更不能唤起学生的内疚心理。反之，如果将学生悄悄叫到一边，心平气和地询问情况和原因，加以批评和诱导，效果往往是令人满意。因为此时学生感到，教师不是在对他斥责，而是在关心他；不是整人而是帮人；不是为了出气而是为了让自己争气。这种温暖和谐的气氛，学生有话愿意对老师讲，对老师的批评也乐于接受。个别谈话的环境和气氛很重要，但光靠这些也是不够的，针对学生的心理特点，我认为还应注意下面几个问题。一、个别谈话不能形成教师训话。让学生讲话，允许学生申辩，尽量要让学生把话讲完。不要偏听偏信，主观武断。二、个别谈话要注意保护学生的自尊心。如果是批评，最好避开家长，其他教师和学生。在公开场合批评指责学生的错误，会使他们失去体面和尊严，丧失前进的信心和勇气。学生的自尊心是教育苗圃中的良田沃壤，千万不可损害。三、个别谈话时，对学生的看法要一分为二，力求全面。在对学生的批评中，切不可一怒之下全盘否定，更不能借题发挥，算总账，接老底。这样，不仅不利于学生改正所犯的错误，而且容易导致破罐破摔，教育效果也就无从谈起了四、个别谈话要建立起师生彼此的信任。如果学生主动找老师承认错误，教师事后不宜随便乱讲，特别是教师答应为学生保密的事，要坚守信用，做学生的知心朋友。五、个别谈话后，要察言观行，注意学生的思想表现，对学生的细微进步，要及时表扬鼓励，引导他们积极向上，不断进步。总之，个别谈话的内容和方式是多种多样的，但不管什么形式，要想达到良好的效果，都应当做到以诚待学生，说话和气，决不可鲁莽处理，感情用事。
