元宝山镇中心校业务学习材料2011年8月22日—8月26日学生评价我们到底该怎么做？学生评价历来是学校、教师和学生家长最关心的问题，尤其是新课程实施以来，很多教师问得最多的问题是：中考、高考怎么改革？升学考试不改革，教师怎么评价学生？随着新课程的不断推进，又有越来越多的人感叹：学生评价不改革，新课程寸步难行！！由此可以看出学生评价在新课程改革中的地位和作用及教师对学生评价的重视，同时也反应出教师对学生评价在理解上还存在着一定的片面性和偏差。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。学生评价我们到底该怎么做？可见，以”为了每一位学生的发展”为核心理念的新课程，在学生评价改革方面，强调的是评价的本体性功能，反对以评价的附加功能取代评价的本体性功能，反对以选拔性评价代替日常性评价，这就要求我们必须把日常学生评价和选拔性的考试区分开来，使学生评价回归学生的日常生活，发挥其最原始的本真功能。新课程倡导的日常学生评价和选拔性的考试是性质不同的两种评价。日常学生评价是一种发展性评价，它强调的是评价的发展功能，促进学生发展是其最终目的。它要求学生评价改变以往过分强调甄别与选拔的做法，把评价定位于促进学生的全面发展，在评价主体、评价内容、评价方法、评价工具、评价反馈等方面都要凸显并发挥评价的激励功能、诊断功能和发展功能。学生评价我们到底该怎么做？这既是新课程学生评价的出发点，也是衡量学生评价改革成败与好坏的标准。学生评价中每一个具体措施的提出与落实，都要服务于这一目标。建立促进学生全面发展的评价体系，是当前学生评价改革的首先要任务。而对学生的日常评价改革是学生评价改革的关键，对学生全面发展有着举足轻重的作用。因此，我们必须从理论上认清日常评价在学生评价中的作用，在实践中摸索日常评价的操作措施和实施方法，以推动学生评价改革的深入进行，确保课程改革的成功。本体性功能本体性功能是指学生评价与生俱来的、本身所具有的原初性功能，它是在评价过程中自然产生的，比如学生评价能使我们了解学生的学习情况、行为表现，能为教师教学提供反馈信息等。因此学生评价的本体性功能也可以理解为学生评价的内在功能。附加性功能附加性功能是指由于使用者的需要，人为地加上去的功能，比如选拔人才、招生等需要而在学生评价中附加了其他功能。因此，学生评价的附加功能也可以理解为学生评价的外在功能、派生功能。第一章趋势与要求：走向多彩的学生评价随着课程改革的不断推进，越来越多的人逐渐意识到，课程改革成效如何，关键在于学生是否获得了发展，而学生能否获得充分、自由、全面的发展，关键在于能否改革传统的学生评价机制，使其真正以促进学生发展为本。这就要求对学生评价进行全面、彻底的改革，而非星星点点的修补或蜻蜓点水的浅尝辄止。一、学生评价界说二、学生评价的类型三、学生评价的功能四、学生评价的原则五、现行学生评价存在的弊端六、新课程学生评价的必然要求：走向多彩第二章承接中超越：多彩学生评价的价值取向和作用“改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”这就从原则上指出了学生评价的价值取向。一、多彩学生的价值取向二、多彩学生评价的作用第三章一元到多元：多彩学生评价的策略“教师要在教育教学的全过程中采用多样的、开放式的评价方法（行为观察、情境测验、学生成长记录等），了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需求。”因此，以促进学生发展为目的的多彩学生评价，要求学生评价在评价内容、评价标准、评价主体、评价方式、评价结果的呈现等几方面也必须从单一走向多元，从单一走向多彩。一...
