突出合作探究VIP免费

突出合作探究，体现“生本”本质《一亿有多大》案例评析与教学反思房县门古寺镇秦口中心小学朱德林第一部分：案例与评析一、激情导入师：我们都知道一万是一个较大的数。那么，一亿有多大呢？生：十个一万是十万，十个十万是百万，十个百万是千万，十个千万是一亿。师：原来一亿是由十个一千万组成。那么，大家想象一下，一亿到底有多大？这节课我们就研究这个问题，同学们想不想知道？生：想！（评）导语引起了学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣，为后来通过活动探究一亿有多大起到了很好的铺垫作用。二、活动感知1、测量一亿张纸有多厚师：一亿张纸有多厚？能估计一下吗？生：不知道。师：同学们先观察一张纸有多厚，然后再想想怎样才能测出一亿张纸的厚度难道真的要用一亿张纸摞起来测量吗？大家分小组讨论，比一比看哪个小组能找出合理的测量方法，再介绍给大家。生：（讨论后分小组汇报）我们先数出一百张纸，测出它的厚度是一厘米，通过计算，一万张纸是一米厚，一亿张就是一万厚……（其他测量方法各不相同）师：一亿张纸真厚！比世界最高峰珠穆朗玛峰还高呢！大家还想用其他方法感受一下一亿有多大吗？（评）通过讨论合作、自主探究，帮助学生形象地认识了一亿有多大，不仅调动了学生学习的积极性，还让学生感受到了合作探究带来的成功与喜悦。2、进一步感知一亿粒大米的重量师：一粒大米有多重？一亿粒大米有多重？谁能仿照前面的方法找一个合理的办法称出一亿粒大米的大致重量?生：（通过试验后汇报）每百粒大米2克重，一千粒大米20克，依此类推出一亿粒大米有2000千克重。师：通过计算，全国大约有三亿学生，如果每人每天节约一粒米就是6000千克，可供一个三口之家吃八年多，真了不起！我们该不该节约粮食？（评）这一设计不仅关注了学生数学知识的形成过程与技能的培养，而且还特别关注了学生的正确的情感态度以及价值观的培养。三、总结与交流师：通过这节课的学习，大家都有哪些收获？生1：我知道了一亿这个数很大很大。生2：一亿张纸摞起来比珠穆朗玛峰还高。生3：我知道了全国的学生每人每天节约一粒米够三口之家吃八年以上。生4：我懂得了大家都要节约粮食。生5：我还想知道在我国，如果每人节约一分钱，总共可以节约多少钱？（评）通过引导学生整理本节课所学的数学知识，使同学们对一亿有多大有了充分的认识，同时，还让学生受到了勤俭节约、团结协作的思想教育。通过“大家还想用其他的方法感受一下吗？”把学生从课内引向了课外，激发了学生进一步探究新知识的强烈愿望。第二部分：教学反思本节课较好地体现了生本教育的理念。1、注重了数学教学三维目标的实现数学新课程理念指出：数学教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面。本节课让学生通过两项学习活动，亲身经历一亿有多大。注重了知识形成过程，以及对学生进行学习方法的指导，并培养了学生分析问题、设计合理的方法解决问题的能力。通过学生动手实践，合作探究，调动了学生积极性和主动性，也让学生尝到了合作的甜头，同时也受到了勤俭节约的教育。2、注重了教与学方式的变革这节课还注重了学生学习方法的转变，学生通过亲自动手操作、自主探究、合作交流，动手、动口、动脑来寻求解决问题的方法，克服学习中的困难，获得自主学习的成功。而教师在各项活动中起组织和引导作用，并参与学生的探究过程体现了《数学课程标准》指出的“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”的理念，彻底改变了原来那种注入式的满堂灌教学模式。