5.1曲线运动【三维目标】一、知识与技能1.知道做曲线运动的物体的速度是时刻改变的，曲线运动是变速运动；速度的方向沿轨迹的切线方向。2.知道曲线运动是一种变速运动，理解物体做曲线运动的条件。3.能运用牛顿运动定律，分析讨论物体作曲线运动的条件。二、情感态度与价值观1.能领略曲线运动的奇妙与和谐，增强对科学的好奇心与求知欲。2.体验曲线运动是变速运动及它的速度方向的变化。【教学设计】重点：曲线运动瞬时速度方向。难点：物体做曲线运动的条件。【教学方法】教师启发、引导，实验法、归纳法、讨论、交流学习成果。【课时安排】1课时【教学过程】1.在教学中，通过实例分析让学生要建立物体做曲线运动的图景，师生共同探讨得出做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向与物体轨迹之间的关系，并得到了做曲线运动的“质点在某一点的速度，沿曲线在这一点的切线方向”的认识。2.与教材中图5.1－1和图5.1－2所示的曲线运动的图景，生活中有很多，可以让学生们去观察，去体验。使学生认识到，物体做曲线运动的条件是：物体具有初速度，且物体所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直线上。1.前言：物体做匀速直线运动的条件是什么？做直线运动的条件又是什么？生甲：物体做匀速直线运动的时候所受的合外力为零，而且反过来如果物体所受的合外力是零则物体会处在静止或者匀速直线运动状态。生乙：若物体做直线运动则需要它受的合外力的方向与它运动的方向保持一致，这个时候如果合外力的大小不变则物体的运动可能是匀加速或者匀减速，如果合外力的大小是变化的，则物体做变加速运动。2．导入新课：什么是曲线运动？师：物体运动径迹是曲线而不是直线的运动称为曲线运动。曲线运动比直线运动复杂得多，而自然界中普遍发生的运动大多是曲线运动，所以运用已学过的运动学的基本概念和动力学的基本规律——牛顿运动定律研究曲线运动问题是十分必要的。3．讲授新课：一、曲线运动速度的方向1．质点做曲线运动时，速度方向是时刻改变的。教师活动：课件演示(1)在砂轮上磨刀具时，刀具与砂轮接触处有火星沿砂轮的切线方向飞出；(2)撑开的带有水的伞绕着伞柄旋转，伞面上的水滴沿伞边各点所划圆周的切线方向飞出。提出问题：曲线运动中速度的方向是时刻改变的，该怎样确定物体的速度方向呢？引导学生阅读教材33页有关内容，明确切线的概念。学生活动：阅读教材，回答什么是曲线的切线；如何描述曲线运动物体的速度方向。教师活动：听取学生汇报，帮助总结、强调。强调：质点在某一点（或某一时刻）的速度方向是沿曲线的这一点的切线方向。强化训练：曲线滑梯如图所示，试标出人从滑梯上滑下时在A、B、C、D各点的速度方向.教师活动：提问：a：速度是矢量，既有大小，又有方向。那么速度的变化包含哪几层含义？b：有人说，作曲线运动的物体一定具有加速度，该怎样理解？c：由以上两个问题，可以更进一步概括出曲线运动的运动学特征，应该怎样描述？学生活动：思考并回答问题。教师活动：听取学生汇报，帮助总结、强调。只要速度的大小、方向中的一个或两个同时变化，就表示速度矢量发生了变化；既然曲线运动是变速运动，那么由a=可得作曲线运动的物体一定具有加速度；曲线运动中速度的方向时刻在改变，所以曲线运动是变速运动。2、物体作曲线运动的条件教师活动：演示实验：有条件的学校可以让学生两人一组，独立设计并完成实验。给你一磁铁，如何使小钢球①加速仍做直线运动，②减速仍做直线运动，③做曲线运动？学生活动：思考问题，并动手实验。点评：培养学生动手动脑的习惯，增强学生探索新知的欲望。教师要尽可能给学生创造机会，不求结果，只要让学生亲历探索的过程就可以了。教师活动：巡回指导，了解学生的实验过程，解决可能遇到的问题。学生活动：代表发表见解，汇报实验方案和实验结果。教师活动：听取学生汇报，帮助总结、点评磁铁对小钢球施加了一个力的作用，用F表示这个力，用v表示小钢球的速度，则①直线加速：F的方向与v的方向在一条直线上，但方向相同.②直线减速：F的方向与v的方向在一条直线上，但方向相反.③曲线运动：F的方向与v不在一条直线上，成一角度.强调总...
