《渔歌子》教学设计教学目标：1、能认识“塞、鳜、箬、笠、蓑”等字，读准字音，会写“塞、鹭、笠”。2、有感情地朗读并背诵这首词。3、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情；走进诗人的内心世界。4、学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学重点：通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。教学难点：体会“斜风细雨不须归”的意境。学法渗透：通过此课，让学生意识到，诗词可读，可画，可唱。结合课文拼音、注释，想象画面、联系作者生平和已学诗词是学习诗词的好办法。一、课前谈话：1、对歇后语。2、复习学生学过的词——《小儿垂钓》《江雪》。了解学生对词的掌握情况，因学定教。教学过程：一、板书课题，导入新课。板书课题，读课题。了解本首词的词牌名。二、初读古词，整体感知。1、出示自读提示:让学生先把整首词读通读顺，划出不理解或难理解的词句。2、检查六个词的读音。第一步读准字音（西塞山、白鹭飞、鳜鱼肥、青箬笠、绿蓑衣、不须归）3、让学生对词语进行质疑，理解词义——“箬笠、蓑衣、不须归”等。再读词语，第二步读出词语”桃花流水”“斜风细雨”的含义来。4、谁能把整首诗读一读？三、精读领悟，感悟诗意。1、有人说，诗词能表达诗人的情感，能表达诗人的志向。那这首诗表达了诗人怎样的情感志向呢？请同学们再读读读这首词，边读边用笔把诗中描写的景物圈出来。2、交流。从你们的交流中，我感受到了春的气息。猜猜老师是从哪儿感受到的？3、请同学们再读读这首词，想象画面：看到什么，听到什么，嗅到什么，还想到了什么。3、现在请你把你看到什么，听到什么，嗅到什么，还想到了什么和同桌交流交流。4、谁能把呢感受到的美妙画面说一说？如果内能把你看到的景色具体的说一说就好了。比如什么样西塞山，白鹭怎样的飞？——说句意。5、谁把我们感受到的整个画面连起来具体生动地说一说？四、赏读升华，揣摩语言。1、看来你们真的是走进了张志和的渔歌子。这青的山、白的鸟、粉红的桃花、肥美的鳜鱼、清澈的流水、吹面不寒的微风、细如牛毛的雨，真是让人感觉（课件）——桃花流水杳然去，别有天的非人间。2、这里不是人间，是——？3、读前两行词，把这种美读出来！——美如仙境4、这西塞上前的白鹭不仅漂亮，而且白鹭的飞给你一种怎样的感觉？你能通过你的朗读让他飞翔的更自由一些吗？5、孩子们，看到这么美的景色，你愿意归去吗？作者张志和他愿意归去吗？你是从哪儿知道的？“不须归”是什么意思？6、张志和“不须归”的原因是什么？7、老师告诉同学们一个秘密:张志和钓鱼常常不挂鱼饵。有问题吗？8、姜太公钓到了周文王。那张志和钓到了什么呢？（悠闲自得的生活）——不须归的原因9、读后两句词，感受张志和的悠闲自在。10、你真是张志和的知音哪？谁能把整首诗读一读？11、听到你这样子的读。我仿佛看见了一副美妙的画面！来，让我们一起来向张志和那样任清风拂面！让桃花的芬芳扑鼻而来！12、能不能读得再陶醉一点？来，老师为内们配上音乐。五．拓展延伸，走进词人。1、其实，张志和不愿意归去还另有原因呢？让我们一起走进张志和！2、看到张志和不愿意归来，他的哥哥张松岭也写了一首词。3、谁来读一读题目呢？请你们再自由的读读这这首词，看看你能读到什么？4、交流：你从这首词中读懂了什么？哥哥张松岭让弟弟干嘛？5、老师来当哥哥张松岭，你们来当弟弟张志和。我来用词问，你来用词答！贤弟呀！太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还！6、孩子们，张志和仅仅不愿意回到他吃放睡觉的小家吗？他还不愿意回到——？7、哥哥说：且须还，弟弟说：不须归。孩子们，你们说他是归还是不归呢？为什么？8、孩子们，如果你来到浙江湖州，你一定会看那座山？来到西塞山，你一定会想起那个人？想到张志和你一定会情不自禁的吟诵一首词——《渔歌子》会背了吗？来我们一起随着音乐来背诵这首词。9、同学们，这首词已经流传一千多年了，人们对它的喜爱依旧如此，还把它谱写成一首好听的歌了。10、孩子们，古典诗词是我国艺术的瑰宝。腹有诗书气自华！同学们，...
