教案人教版七年级语文上册第3课《生命生命》内容预览：3、生命生命1、教学目的①揣摩词语，品味语言，理解内容。②学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。③联络生活实际，正确地感悟和理解人生。2、教学重点①通过反复诵读，理解内容，感悟人生。②揣摩语文的表现力，畅谈对人生的理解。3、课前预备老师预备好授课内容及多媒体课件。学生做好充分预习，并查阅有关生命的材料或名言，做一些考虑。第一课时一、教学内容三个有关生命的事例引发的三点考虑；以小见大的写法；对我们珍爱生命、热爱生活的启迪。二、教学设计1、整体感悟①精心导入（放音乐《命运》，细微播放)同学们，中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》，向我们大家讲述的是患癌症少女张默然的故事。张默然年青的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以坚韧的毅力与病魔坚强地搏斗。她感人的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了所有的人。尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但她英勇地面对死亡、热爱生命的事迹，让人们再一次感遭到了坚强。今天我们给大家介绍作者杏林子。她从小病魔缠身，肉体和精神都遭到了极大的折磨，但她没有因而荒废甚至放弃生命，反而更强烈地呼唤生命。她写的文章《生命生命》将再次带给我们心灵的震撼。让我们用心来品味这篇文章，与作者同呼吸，共命运，认识生命的真理。出示目的并板书课题。②感知内容(过渡)要学习、理解一些咨询题，首先应当从整体上感悟，因而先请学生听读课文，并在听读中考虑咨询题。(大屏幕投影出示咨询题组)配乐朗读(能够是老师的配乐朗读，也能够是放录音)。a．本文写的是什么内容?作者是从哪几个方面来写的?b、文章表达了作者怎么样的感情?学生带着咨询题听朗读，然后讨论，再答复。能够请学生听答复后互相评论、补充。老师带着大家朗读，协助学生整体感知。为了对文章有更进一步的理解，学生必须亲身去体验一下，带着学生放声朗读课文。2、研读与赏析①老师导学对一篇文章，除了整体把握之外，更重要的是对一些精彩的内容进展研读。如此，对文章所表达的深入内涵就会有更好地领会，从而更贴切地感悟作者的思想感情。②自主探究用大屏幕投影出示咨询题组，学生考虑并体会。a、这篇文章共写了几个事例?b．找出本人感触最深的事例，反复品读，体悟文章的内涵。c．划出本人认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用。d．赏析语段中好词语的运用，比拟分析看看，为什么用得好?学生自读课文后，能够通过小组讨论，共同研讨以上咨询题。老师小结：不管怎么样微弱的生命，都具有不可思议的生命力。作者从小现象悟出的大道理是非常能启人心智的，同时，作者对生命的考虑也由此展开。老师引导学生朗读。③学法指导对以上咨询题，认真阅读大屏幕投影，并教会学生自读和自学的方法。投影出示朗读方法。朗读方法：a．朗读时留意语气、语速、语调及重音的把握。b、理解文章内容，揣摩写作意图，有感情地朗读，从朗读中处理考虑题。[有关提示]赏析语段中的好词语运用，比拟分析看看，为什么用得好：如“瓜子抗争”一例中的“竟然(竟然)冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎么样的力量，竟使它能够冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈(倔强)地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬(十分敬仰)!”能否换用括号里的词?为什么?以此来品味词语对表达感情的作用。学生讨论发言，老师总结：“竟然”只有意外的意思，而“竟然”还包含着意想不到的另一种敬仰的情感(由于那是没有阳光、没有泥土的恶劣环境啊)；“倔强”只是一种性格，“不屈”不仅是性格，更主要是一种品行，一种不畏困难、坚韧求生的向上的品行；“肃然起敬”是从心底里产生的一种敬意。④合作探究通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研读文章，进展合作探究学习，从文中找出作者对生命的三点考虑。学生同位之间、小组之间进展合作交流，然后进展全班交流。学生能够互评，能够讨论，也能够向老师质疑。老师在合作式交流的根底上进展指导性总结：第一点考虑，...
