品德与生活教学参考计划品德与生活教学打算一一、指导思想按照课程标准编写的《品德与生活》教材，表达了新的教学理念，实现了教材功能的转变。它不再是老师的“教本”，学生的“学本”，而是学生进展学习活动所凭借的范例、话题，是与学生进展对话的文本，是引领学生进展生活的桥梁，是学生学习知识的拐棍。我们在教学中，务必认真研读新教材，从整体上把握这套教材的设计理念、根本思路和特点。弄清每篇教材的编写意图和教学目的，只有如此，才能用好新教材。二、教材分析：(一)目的的多维性本课程为综合课程，教材中每一课都内含多重教育目的，要改变过去侧重知识、技能学习、忽略潜力、态度、情感、价值观培养的倾向，全面、整体地实现课程目的，在教学中不仅仅要关注显性目的，还要关注贯穿于整个课程之中的隐性目的。(二)活动的有效性3、教材的每一项活动都直截了当指向教学目的，是为学生实现教学目的去经历、体验而设计的，不是为活动而活动，为了表达活动的有效性，在教学中要明确每个活动的目的，要让全体学生真正走进活动，在活动中体验、感知、感悟，提升自我。(三)学生的主体性儿童是学习的主体，要改变过去“我讲你听”，“我咨询你答”，学生围着老师转的场面。教学中要真正尊重学生、依托学生，依照学生已有的生活经历，考虑其兴趣，研究其需要，充分调动他们内在的用心性，使他们能全身心肠投入到学习中去，以到达学生自主学习，自我建构。(四)老师的指导性用正确的价值观引导学生开展是本课程坚持的方向，也是任课老师的职责，儿童作为开展中的人，他们本身具有受教育、理解引导的需要。只有在老师引导下，儿童才能不断开展和提高，教学中该导的不导，放任自流，不是课改的方向，教学应源于生活，又高于生活，不是生活的翻版，老师应留意对儿童课上生存的咨询题进展挑选，对学习的反应进展指导，引导儿童在多元价值中做出正确的合理的选取。(五)评价的开展性“立足过程，促进开展”是新一轮课程改革倡导的评价理念。本课程的评价不带有甄别和选拔的性质，它的根本目的是“鼓舞每个儿童的开展，促进课程的开展，提高教育质量，促进老师的自我成长，提高专业潜力”，本册第一单元设计了“成长包”表达了新的评价观，新的评价方式，教学中，我们要充分发挥“成长包”的作用，运用“成长包”的方式开展评价，使评价从仅仅关注结果转变到关注学生的开展过程，让每个学生最大限度地实现本身价值;使学生由评价的对象转变为既是评价的对象又是评价的主体，给每个学生带给自我展示的平台;透过评价使学生的个性得到张扬，促使每个儿童在原有水平上的开展。三、学生分析通过一个学年的学习，大部分学生能感遭到通过一年级的学习生活后的进步和变化，并对二年级的学习和生活怀有完满的向往。本年级中有一部分是独生子，平时娇生惯养，群众主义思想淡薄合作认识非常差，法制观念不强。另外，二年级的小学生思想品德情感构成还不稳定，意志质量的自觉性、果断性、坚持性和自制力相对较差，但也容易塑造。同时，二年级的小学生一种职责感和自尊心逐步产生构成，要求本人的一切应比过去做得更好，更认真，就可利用思想品德课，抓住这个极好的时机，有目的、有打算地培养学生良好的情感和意志质量。学生心目中的典范不多，但模仿性较强，因而利用教材让学生树立典范认识。四、教学目的1、能充分感遭到通过一年级的学习生活后的进步和变化，并对二年级的学习和生活怀有完满的向往，充满决心。2、能感受和体验到生活的暖和，热爱本人生活的地点。在人际交往中老实、不说谎，珍惜劳动成果，尊敬为社会效劳的劳动者。3、体验自主活动、探究、发觉的愉快，能有认识地用各种方法去获得知识和经历，开展动手潜力和社会参与潜力。五、教学重点、难点针对低年级儿童在成长过程中容易出现的胆怯、缺乏敢于尝试的勇气、任性、习惯不佳等方面咨询题，将心理教育、品德教育、行为习惯的养成教育有机整和，透过一系列活动，提升儿童对咨询题的认识，构成初步的价值决定潜力，引导儿童培养良好的意志品行和行为习惯，帮助儿童享遭到成长的欢乐。理解天气、季节变化对生活的妨碍，明白生活中会遇到...
