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创新教育案例内容:聪明小屋:在一个正方形池塘的四边种上树,每边种304棵,这个正方形的池塘四边一共种了多少棵树?教学片断师:同学们,今天老师把你们带到了池塘边,(请看大屏幕:在一个正方形池塘的四边种上树,每边种4棵。)师:请你用语言把你观察到的条件以及你提出的问题叙述出来。生:在一个正方形池塘的四边种上树,每边种4棵,这个正方形的池塘四边一共种了多少棵树?生:这个正方形的池塘相邻的三条边上一共种了多少棵树?、、、、、师:你说的很好,(老师板书)我们首先解决这个正方形的池塘四边一共种了多少棵树?同学们先读题,开动脑筋想一想,,同桌可以讨论,然后交流汇报。(生讨论、思考)师:谁来汇报你是怎样想的?然后是怎样算的?生1:我是画图数得。生2:我是用4×4=16(棵)生3:我不同意是16棵,应该是12棵。因为正方形的四个角顶点上的四棵树,它既属于横着的直角边也属于竖着的直角边,他这样把四个角上树数了两次。我是这样想的,有一组对边是4棵,另一组对边是4-2=2棵,4×2+(4-2)×2=12(棵)师:还有其它的想法吗?生4:正方形四个角顶点上的那棵树是公共的,因此每条边上只能按三棵算,(4-1)×4=12(棵)(学生边指图边讲)师:还有其它想法吗?(学生沉默)师:好大家没有了,请四人小组再讨论一下那种法正确?哪种方法优?(大家讨论得非常热烈)师:第一小组汇报。生一:我们小组认为,生1的错误。其他的方法都对了。如果用数的方法,树多了就太麻烦了,太浪费时间了。我们认为生3、生4的方法都很好。生二:我们认为生3的方法好。生三:我们认为生4的方法好。师:同学们你们对生一的说法都给了肯定,老师今天很高兴,你们的思维很活跃,方法很多,很有创新,大家通过动手研究后,一共有16棵树是不对的,一棵一棵的数又太麻烦所以我也认为生3、生4的方法正确也很好。大家给咱们自己鼓鼓掌。那么到底谁的方法最优呢,下面通过研究再作结论。师:请看大屏幕课件出示(在一个正方形池塘的四边种上树,每边种304棵,这个正方形的池塘四边一共种了多少棵树?师:同学们利用你们上面方法赶快计算,下面进行抢答(做完举手,老师点名)生五:我用生3方法来做的304×2+(304-2)×2=608+604=1212(棵)生六:我是用生4的方法来做的(304-1)×4=1212(棵)师:两种方法做的都很快,同学们真棒。咱们在比一比。师:同学们请看大屏幕(在一个正七边形的池塘一周种上柳树,每边种245棵,一共种了多少棵树?)同学们小组讨论,做完马上汇报你们的想法。生七:我是这样做的(245-1)×7=1608(棵)正七边形有七个角,顶点上的那棵树是公共的,这棵树只能算在一条边上,因此每条边上只能按(245-1)棵来算,这样就是(245-1)×7=1608(棵)(学生边指图边讲)师:还有其它想法吗?(学生沉默)咱们用生3的做法去解决这个题不行吗?还能解吗?大家试一试?(学生赶快动手进行算,不一会个个愁眉苦脸,连声说算不出来)生八:看来生3的方法只能解决双数几边形,但对于单数的多边形就不适合了。师:你说的很好,确实是这样。而生4的方法对几边形都适合。同学们你们不付出心血和汗水怎能得出最优的方法呢?你们高兴吗?(学生沸腾了,体验到了创新的成功感)师:同学们,你们能够应用知识的迁移和自己的创造能力,把这个难题很快地解答出来,还选出了最优方法,老师非常的高兴,老师祝贺你们!老师还有一个要求,大家能否把这种算法总结成一个公式,用语言表达出来,谁来说?我提醒一下,245是什么?7是什么?生九:245是每边的棵树,7是边数生十:我来总结(每边的棵树-1)×边数=总棵树、、、、、、在以上的案例中,我是这样培养学生的创新能力的其一,我精心设计的教学内容有浅入深,有特殊到一般。学生通过动手画图、数、不同的算法,得出正确的结论。在这一过程中降低了学习的难度,学生的思维活跃,激发了学生的学习兴趣,学生从不同的角度思考,应用多种做法,得出正确结论,增强了学生学习数学的动力和信心。同时培养了学生分析、处理信息的能力和主动获取知识的能力,更培养了学生的创新能力。其二,因为创新需要自由的探索和足够的试错空间,需要创造的欲望和...

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