学科教师姓名授课班级授课时间教学内容生物圈是最大的生态系统计划课时1教材分析人和其他生物都生活在生物圈中，生物圈为生物的生存提供了基本的条件。生物的生存、延续和发展与生物圈息息相关，生物圈是所有生物的共同家园。这个单元的教学内容，旨在使学生认识到“家”中有很多成员，他们相互依存、相互影响，处在动态变化之中。随着人类社会的发展，人类的活动对生物圈的影响越来越大，保护和改善环境是人类的迫切愿望，加强环境教育，使初中生提高环境意识，正确认识环境问题的现状，学习解决环境问题的知识和观念，并使学生的行为与环境相和谐，这是时代和社会发展的需要。学情分析七年级的学生虽然没有学过生物学知识，但他们从小学的《自然》及生活中的电视节目中已了解了许多生物学的知识。他们能说出各种各样生物的名称、地球上哪些地方有生物生存等，但没有构成“生物和其生存的环境”的整体体系──生物圈的概念，不知生物和生存环境是相互依存的关系，生物圈为生物生存提供了基本条件。教学策略选择与设计在本节的教学中不要只注意单个的知识点，应该站在生物圈的高度，把生物与环境相互作用形成的生态系统，以及最大的生态系统－生物圈，都作为一个整体来考虑。生物圈为生物的生存提供基本条件是本节的重点，这对诠释“家”的含义很重要。因此本课可多提供图片、根据学生已有的生活经验设置一些讨论题让学生进行讨论。还可让学生在课外利用多种途径收集资料并整理，了解收集资料的多种途径和资料的多种形式以及整理分析众多资料的必要性。教学资源与工具设计：1、讨论题：地球的哪些地方有生物？生物圈为人类生存提供了哪些基本条件？月球上为什么没有生物？2、有各种生物圈的图片或挂图教学目标知识与技能1.描述生物圈的范围；2.说出生物圈为生物的生存提供的基本条件；3.尝试搜集和分析资料；4.认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。过程与方法1.使学生初步具有搜集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决生物学问题的能力；2.会组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达能力情感态度与价值观1.使学生认识到自己是生物圈这个家庭中的一员，应该积极、主动认识并保护。2.培养学生相互合作的精神，学会尊重和理解他人发表的见解。教学重点1、说出生物圈为生物的生存提供的基本条件；2、认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。教学难点搜集和分析资料教学准备教学过程设计意图预习检查导入新课创设情境，引入新课。师：“在浩瀚的宇宙中有一颗美丽的蓝色水球，孕育着无数的生命，它是谁呢？”生：“地球！”师：“对的，正是我们的地球母亲。是不是地球上所有地方都有生命呢？地球上哪些地方有生命呢？”生物圈这个概念对于刚入初中的学生比较抽象，这样的设计考虑到1生：举手回答。师：“可见，地球上生物生存的空间是有一定范围的。大家试着给它起个名字吧!”生：议论回答。师：引导学生讨论引出课题——生物圈学生已有的知识基础和生活经验，为后续的新课讲授作好铺垫。新授生物圈的范围、概念。师：“哪位同学能用最简洁的语言描述生物圈的范围？”生：尝试描述。师：小结学生的发言，并作类比。“如果地球相当于一个足球，而生物圈就相当于一层薄纸。”“那么这个生物圈可以分为哪几层？每一层有什么特点？”生：分组描述。设计意图：借助学生熟悉的事物“足球”，让学生对“生物圈”这个抽象的概念有感性的认识。生物圈与生物生存提供基本条件。师：引导生观察课本中P12图片，讨论P13讨论题。生：分组讨论、交流。师：布置学生扮演动物（如小白兔）和植物（小草）在各个星球（月球、火星）上的生活状况。“月球上为什么没有生物？”生：角色扮演，表现出这些生物对食物、水、氧等的依赖。师：生物圈为人类生存提供了哪些基本条件？生：小结归纳。师：小结生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解爱护这个家。多种活动形式易于激发学生学习兴趣，也便于理解掌握知识。并且无形中让学生对他们的资料进行了有效的整理。小结这一节课我们认识了生物圈这个生物共同的家园，也希望大家能热爱我们的家并身体...
