《雷电颂》教学设计教学目标：1、通过朗诵指导，体味文中抒情主人公的深沉奔放的情感及英勇无畏的斗争精神。2、通过学生朗读，结合老师指导，理解文中各个意象的象征含义。3、结合背景材料，感悟作者通过屈原所传递出的爱国情感。教学重难点：1.理解文中各个意象的象征含义，体味文中抒情主人公的深沉奔放的情感及英勇无畏的斗争精神。2.感悟作者通过屈原所传递出的爱国情感。预习要求：1、流畅地朗读全文，初步感受文章的赞扬及批判对象，能抓住文中重要的意象2、仔细阅读课后剧情梗概，了解文章的出处和主题。教学过程：导入：“薄暮雷电，归何忧？厥严不奉，帝何求？”（《天问》节选，译文：“傍晚时分雷鸣电闪，想要归去有何忧愁？国家庄严不复存在，对着上帝有何祈求？”）两千多年前，一位伟大的诗人屈原向着世界发出了这样的疑问，在这疑问中铭刻着他对于身处危机中的祖国深深的忧虑。1942年，另一位诗人郭沫若以这几句诗句为基础，创作了话剧《屈原》，今天，我们一起学习《屈原》节选部分《雷电颂》，感受先辈的情感，并用我们的声音再现那个时刻的场景。2、《雷电颂》选自郭沫若的长篇历史剧《屈原》的第五幕。请同学们自由朗读文章，这篇课文你读出了什么？（学生自由说）【预设：学生自由说。情况一：不懂，安静。师：好的，今天我们一起学习如何读懂这篇文章以及这类“散文诗”情况二：学生通过预习，知道一点，但是不明为什么，知其然而不知其所以然。让学生尝试讲，学生一定讲不明白。师：好的，我们一起进入如何真正读懂这篇散文诗的学习中】4、背景助读：走进屈原大家之所以对这篇散文诗有距离甚至有隔阂，认为它不好懂，是因为他包含了3个时代，我们身处的时代与1942年郭沫若的时代和屈原身处时代相隔太过遥远。我们想要读懂，必须穿越回到前两个时代。首先老师提供一些资料背景，帮助大家理解。资料：材料1：当时战国的形势是秦国最强、楚国最大、齐国最富。因此齐楚联盟对秦国威胁最大，秦国自然处心积虑要拆散两国联盟。秦相张仪扬言要送中原的美女给楚王，早已人老珠黄的郑袖担心失宠，张仪乘机提出不送美女的条件就是让郑袖出力拆散齐楚联盟。这一联盟的倡导者屈原自然就是他们最大的障碍，郑袖就设计让楚王相信屈原“调戏”自己，进而诬陷屈原。师：你读懂了什么？（学生自由回答）写法：师：我们走进了屈原的时代，但是我们依旧没能完全读懂？我们要结合文章看看，这篇文章写了什么？表达了什么？初读：整体感知这篇文章写了哪些具体的事物？屈原对他们的态度是相同的么？回答这个问题之前，我们要弄清楚屈原在何种情况下发出独白，屈原此时此刻的处境是怎样的？问题一：此时此刻，屈原在哪儿？明确：东皇太一庙（被囚）问题二：什么时间？明确：夜晚。（补充午夜已过，黎明未到最黑暗的时候）问题三：屈原此时此刻听见了什么？看见了什么？风吹，电闪雷鸣。（被囚之人首先向外看，听见了狂风大作，看见了窗外电闪雷鸣，撕裂了夜空）问题四：往内看屈原看见了什么？东皇太一庙内部环境是怎样的？明确：黑暗，土偶木梗的诸神。总结：屈原的独白中，具体的事物有哪些？明确：风雷电，土偶木梗的诸神问题五：屈原对于风雷电，诸神的态度是相同的么？不同，那么态度分别是什么（引导：屈原用什么来称呼那些只会产生黑暗的诸神？）明确：对风雷电呼唤，对土偶木梗的痛斥，憎恨问题六：屈原写风雷电，土偶木梗到底要表达什么？为什么要斥责土偶木梗？仅仅只是斥责诸神么？有什么作用？我们一起来分析土偶木梗。之前我们说到屈原被囚的状态？请同学们一起再次回顾剧情梗概，屈原为何被囚？明确:（遭受了以南后郑袖、上官大夫靳尚的诬陷）我们结合背景一来看看，两者有没有联系？：1：当时战国的形势是秦国最强、楚国最大、齐国最富。因此齐楚联盟对秦国威胁最大，秦国自然处心积虑要拆散两国联盟。秦相张仪扬言要送中原的美女给楚王，早已人老珠黄的郑袖担心失宠，张仪乘机提出不送美女的条件就是让郑袖出力拆散齐楚联盟。这一联盟的倡导者屈原自然就是他们最大的障碍，郑袖就设计让楚王相信屈原“调戏”自己，进而诬陷屈原。也正因为齐楚联盟的破裂，导致楚国...
