《杠杆》教学设计VIP免费

《杠杆》教学设计与反思江桥中心中学陈海峰教学目标：[知识与技能]:1、认识杠杆，能画出杠杆的五要素。2、能用杠杆的平衡条件解决一些简单问题。[过程与方法]：1、通过观察和实验、了解杠杆的结构。2、通过探究、了解杠杆的平衡条件。[情感、态度与价值观]：通过了解生活中的杠杆，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。教学重点：探究杠杆的平衡条件教学突破：首先认识杠杆，能抽象出杠杆的定义，在探究杠杆平衡条件时创造一种探究气氛，通过用杆秤称物体，提出猜想，激发兴趣。教学过程：1导入新课，激发兴趣。师：人们在生活中、劳动中经常使用各种机械，同学们想一想你使用过哪些机械？或你看到别人使用过哪些机械？生1：我使用过铁锨、镊子、钳子、锤子。生2：我使用过剪刀、指甲刀、瓶盖起子、自行车。生3：我看见别人使用过播种机、悬耕犁、收割机、缝纫机。生4：我看见过农民修房时用的滑轮，看见过轧制面条的面条机。师：同学们想起很多人们常用的机械，这说明同学们平时很注意观察。在同学们说出的机械中有的比较复杂，有的比较简单。例如：镊子、钳子、锤子、剪刀、瓶盖起子等都属于简单机械，播种机、缝纫机等是复杂机械。复杂机械也是由简单机械组合而成的。这一章我们学习几种简单机械。同学们在你们的桌上放着钳子、锤子、瓶盖起子分别试着用一用，看会有什么发现？（各小组同学分别进行操作，有的用钳子剪断铁丝，有的用锤子起木板上的钉子，有的用瓶盖起子起瓶盖，有三个小组用钳子分别把铁丝弯成了三角形、长方形、圆形。约2分钟后平静下来。）第五小组：我们小组发现：使用这些机械可以完成直接用手不能完成的工作。第六小组：我们小组发现：使用这些机械都可以用一个较小的力获得一个较大的力。师：同意他们说法的同学举手。（全体学生举手）师：同学们的发现很好，那么谁能针对刚才的发现提出一个问题？生5：我想知道：为什么使用这些机械时可以用一个较小的力获得一个较大的力呢？师：大家想知道吗？生（齐答）：想知道。师：今天通过学习新的一节“杠杆”就可以解释这一问题。（教师板书：杠杆）反思：本节的引入面向学生的生活，学生在生活中使用过或看到过很多机械，由此引入对简单机械的研究，体现了从生活走向物理的课程理念。接着让学生亲自体验使用钳子、锤子、起子能省力，从而提出为什么能省力。为学生创设了一个问题情境，激发了学生强烈的求知欲望。2自主学习，积极主动。师：看课本66页图13.4－7这是我国古代劳动人民用桔槔来提水，把一根硬木棒中间用绳子吊在树上，棒的一端拴好一个重物，另一端用绳系水桶在井中提水。古代劳动人民聪明不聪明？生（齐答）：聪明。师：这根用来提水的木棒就是杠杆。刚才同学们使用钳子剪铁丝，用锤子拔钉子，用起子起瓶盖，这时钳子、锤子、起子都可以看成杠杆。使用过程中它们有共同点吗？各小组讨论这一问题。（学生进行讨论，教师巡回指导并参与到几个小组的讨论中去，大约过了3分钟，学生分小组汇报。）第三小组：我们小组认为：在使用过程中这些机械都受到了力的作用，都能绕一个点转动。第六小组：我们小组认为：在使用时这些机械都能绕一个固定点转动，都受到一个使棒转动的力和一个阻碍棒转动的力。师：你们回答的都很好，那么谁能给杠杆下一个定义呢？生5：一根棒能绕一个点转动，这根棒就是杠杆。生6：我想应该是一根硬棒，也就是说棒受力时不发生形变，棒在力的作用下能转动，这根棒就是杠杆。生7：我认为应该是一根硬棒在力的作用下能绕一个固定点转动，这根硬棒就是杠杆。师：同学们给杠杆的定义很好。下面同学们自学杠杆的五要素即支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。并在纸上画一画人用木棒撬石头时的杠杆五要素。（学生们开始阅读，一会儿后画图，教师让一个学生到黑板上板演，板演的同学把阻力画成了石头的重力，有一个学生指了出来。教师提醒学生杠杆受的动力、阻力要画在杠杆上。）师：同学们通过独立学习知道了杠杆的五要素，并能在图上准确的画出来，在这一过程中你们也增强了自学能力，老师为你们高兴。反思：这一部分内容主要是杠杆的定义和杠杆的五要素。教师采用了让学生寻找...