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《登山》教学设计VIP免费

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《登山》教学设计教材分析:《登山》是人教社九年义务教育小学语文第八册中的一篇讲读课文。课文通过记述列宁隐居在普罗宁,有一天,为了看日出主动走了一条危险的近路。下山时,为了锻炼意志,他仍旧走那条小路的经过,赞扬了列宁同志自觉锻炼意志的精神。教学目标:(一)、通过学习课文,了解列宁两次走险路的经过,学习列宁自觉锻炼意志的品质。(二)、在理解课文内容的基础上,引导学生用不同方法练习抓课文的主要内容,提高阅读能力。(三)、有感情地朗读课文,体会中心思想,进行概括能力训练的课例。教学重点:在理解课文内容的基础上,引导学生用不同方法练习抓课文的主要内容,提高阅读能力。教学难点:引导学生体会出列宁第一次登山不光为了看日出,而是在锻炼意志。课前准备:师:投影片。生:阅读有关列宁同志的文章,了解时代背景。教学过程:(一)、导入课文:1、背景介绍2、板书课题3、齐读课题(二)、初读课文1、自由读课文2、独立学习生字词,理解词意。3、师生分角色朗读课文4、联系课题思考:这篇课文主要讲了一件什么事?5、板书课文脉络6、质疑(通过这样质疑,想达到三个目的:1.弄清了这几个问题,也就理解了课文的主要内容,为抓主要内容作了铺垫,将文路、教路和学路结合起来。2.从学生质疑入手,将教学目标转化为学生的学习需求,激发了学生学习课文、探究中心的兴趣,有利于促主体性发展。3.将写事文章的一般规律与具体课文相结合来质疑,既避免了学生随意性,起到了导疑的作用,又能围绕重点,颇有味道。)(三)、详读分析【环节一】了解列宁第一次登山的经过,体会列宁主动锻炼意志的品质。这一过程可分三部分进行。1、抓住“就走”,了解列宁是主动选择走险路的。请学生带着问题(质疑提出的)读第二段,初步感知这段的主要内容,在交流自学情况后,教师让学生找到描写路险的句子,通过“路宽容一只脚,一边是峭壁,一边是深渊。”和“路宽只能容一只脚,一边是峭壁,一边是深渊。”的比较,再利用书上插图的直观效果,引导学生体会出这条近路太窄太险。并假设如果你面对这样的险路会怎么样呢?(害怕、不走、返回)可列宁是怎么决定的呢?学生读书找出后启发学生再次比较:“我们走那条小路吧。”和“我们就走那条小路吧!”在语气上什么不同?从而体会出列宁选择走这条险路的决心大,态度坚决。2、抓住“您能过去吗?”,体会列宁的勇敢。教师提出问题:当巴果茨基对列宁说:“您不能从这儿过”时,列宁是怎么说的?怎么做的呢?带着问题读11至15自然段。自学交流后,启发学生思考:列宁为什么反问巴果茨基呢?他的问话中含着什么意思呢?并进行填空练习“您能过去吗?您____,我____。”(您能走过去,我就能走过去。您不怕危险,我也不怕危险。……)学生进一步体会出列宁是那么勇敢,那么充满自信。3、抓住“向前走”,体会列宁坚强的意志和勇于战胜艰险的勇气。引导学生读书思考:列宁跟在巴果茨基后面走,他在最危险的地方停住了,他害怕了吗?巴果茨基让他“往回走”,他听了吗?你从哪儿看出来的?学生找到课文的第17自然段。教师抓住“站立了几秒钟”,“定了定神”,让学生展开想象:此时列宁会想些什么?抓住“向前走”引导学生思考:怎样走?说明了什么?从而体会到列宁没有被危险吓倒,没有在害怕面前退下来,而是战胜了害怕,勇敢地走过险路,表现了列宁迎难而上的品质和坚强的意志。这时,通过师生合作朗读15至17自然段,加深对内容的理解,同时抒发学生对列宁勇敢的精神和坚强的意志的赞美之情。教师启发学生体会列宁走过了险路,登上了山顶,看到了日出壮丽景色的心情,并练习有感情地朗读第18自然段。【环节二】、通过学习列宁第二次登山的经过,体会列宁自觉锻炼意志的精神。1、抓住“仍旧走”,体会列宁自觉锻炼意志的精神。“从哪看出列宁他们走了两次这条险路呢?”引导学生对“仍旧”加以理解,再次体会列宁主动找苦吃。请学生边读第三段边找出第二次登山与第一次有哪些不同?并看图想象,下山时,列宁会遇到哪些困难?他是怎么克服的?从此事,你对列宁有什么新的认识呢?2、抓住“每时每刻、随时随地”,体会列...

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