从“需要层次理论”谈民警学习行为的养成摘要。本文从监狱民警学习行为养成存在的问题及现状入手，结合美国心理学家马斯洛提出的“需要层次理论”，系统地分析了监狱民警学习行为养成的渐进式过程，并提出了相应的对策思考。关键词：“需要层次理论”学习时间、内容、主体、能力、理念学习行为养成美国心理学家马斯洛1968年提出了“需要层次理论”，他认为可以把人的需要分为五个层次，即：生理的需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。可能有人会认为“需要层次理论”与民警学习行为的养成毫不相干，但笔者认为，两者之间有着一定的内在联系。现笔者结合工作实际，从“需要层次理论”谈谈民警学习行为养成的一些粗浅观点，不妥之处，请以斧正。一、从“需要层次理论”谈民警学习行为养成存在的问题1、“生理的需要”与学习时间之间的矛盾生理需要即人对食物、空气、水、休息等的需要①。对监狱民警而言，生理需要主要体现在休息方面。近几年来，随着学习型民警队伍建设活动的深入开展，上级部门对监狱民警的学习考核日益增多，如：“全国监狱劳教人民警察执法大培训岗位大练兵”等强制性考核型学习项目。对于此类学习，监狱民警中呈现两种心态：一种是主动学习型民警，他们积极投身其中，通过认真学习，熟练掌握了各类应知应会的业务知识，开拓了视野，拓宽了知识面，可谓是受益良多。另一种则是被动学习型民警，这类民警大多奋战在基层一线，他们平日里要忙于承担监管和生产的双重任务，有的时候连睡个好觉的时间都不充裕，又哪来时间进行良好的学习。2、“安全的需要”与学习内容之间的困惑安全的需要是人对生命财产的安全、秩序、稳定、免除恐惧和焦虑的需要②。监狱民警的安全需要，主要是针对狱内工作而言。曾经有一位民警在带班过程中受到过罪犯的无理挑衅，该名罪犯甚至嚣张地掐到了他的脖子。有过这段经历的该民警，第1页共8页也意识到了“向学习要安全”是明智之举，但具体要学习些什么、怎么去学才能确名自己工作时的安全，仍是令他头疼的事情。虽然历次的强制性学习都规定了具体的学习内容，但这些内容主要是为了应付考试考核所用，对于平日里具体而又琐碎的监管和生产工作需要，指导性其实是远远不够的。因此说，在满足了最起码的休息等生理需要后的监狱民警其实并不排斥学习，出于自身安全需要的考虑，民警也想学习，但究竟应该“学什么，怎么学”是一个具体而又现实的问题。3、“爱和归属的需要”与学习主体之间的偏离爱和归属的需要是人要求与他人建立情感联系，如结交朋友、追求爱情的需要，隶属于某一群体并在群体中享有地位的需求③。人所住地域与工作环境决定了他的人际交往。由于民警长期工作在偏僻的监狱，与外界社会接触少，人际交往圈狭窄，导致监狱民警在结交朋友、追求爱情等方面的需要往往具有一定的局限性。许多监狱民警的人际交往方式要么是喝酒打牌；要么是在虚拟世界进行网络沟通。当然，在这一群体中能出类拔萃的个体也能享有一定的地位，满足个人暂时的心理需求，但这种“杯酒论英雄，金钱论输赢”赢来的尊重不能给人带来稳定而长久的愉悦心理，在本质上也偏离了马斯洛“爱和归属的需要”的宗旨。4、“尊重的需要”与学习能力之间的关系尊重的需要包括自尊和受到别人尊重的需要，人体验到自己的力量和价值，以增强信心。这种需要若得不到满足会使人失去信心并产生自卑心理④。在实际工作中，尊重与能力之间有一定的关联。如：学习能力强、实际运用能力高的民警普遍能得到他人的尊重，体验到自我实现的价值；而相反，学习能力弱、实际运用能力低的民警则难以实现尊重的需要。如：有一位年轻民警，因缺乏工作经验导致能力欠缺，常被监区领导批评，于是经常郁郁郁寡欢，觉得在监区，自己很不受尊重，在单位缺乏归属感。有一次，他遵照领导的工作安排要带两名罪犯出监房看病。值班室民警以他报告程序不合规范为由，要他请监区领导签字后才能放行。分管改造的监区领导接到汇报后，急忙抽空赶来签完字，第2页共8页并当着所有人的面向这位年轻民警吼道：“亏你还是本科毕业生，连这点小事都做不好。”年轻民警在愤懑难平的同时...
