浅谈新课标下对学生提问能力的培养2————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：浅谈新课标下对学生提问能力的培养爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”在新课标下，对学生的提问能力的培养既需要改变教学观念与意识，又需要提高教学技巧。一、培养学生提问能力的必要性1、提问能力是培养创新能力的前提一个没有问题的学生就是没有思考的学生，没有思考就没有创新，没有创新就没有灵魂，一个没有思考、没有灵魂的民族是没有希望的民族，是一个即将被淘汰的民族。改革开放二十多年，我国已经成为制造强国，但还远不是科技强国，原因是原创较少，模仿较多，就是创新能力不够，最终的原因源于教育。现行的教育偏重于知识的传授与积累，而忽视知识的创新，教师缺乏创新就会培养出一批缺乏创新能力的学生，一批批缺乏创新能力的学生走向社会就形成了一个没有创新的民族。我国是国际上公认的中学生奥赛强国，但这么多年我国本土无人获诺贝尔奖，原因也是我们的教育缺乏创新。例如，世界上第一次发现激素的人英国的斯他林和贝利斯大胆地用一种新方法证明促胰液素的存在，他们的方法看似简单（剪下一段小肠，刮下黏膜，与稀盐酸混合，然后将其提取液注入小肠静脉中，发现能促进胰腺分泌胰液，从而证明促胰液素的存在），实际上是在沃泰默的实验基础上一点创新（只留下黏膜，从而排除神经系统的干扰）。对此巴甫洛夫对自己的学生说：我们失去了一个发现真理的机会。可见，创新对于科学发明之重要性。2、提问是探究性学习的必要环节探究性学习首先要确立学生的主体地位，促使学生积极主动学习，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。教师创设情景，学生发现问题、提出问题、解决问题，从而培养学生的创新思维能力和科学实践能力，探究性学习重视的是发现问题过程，而不是结论。只有发现问题才能提出问题，因此，提出问题正是探究性学习所特别强调的，是探究性学习的必要环节。3、经常提问能养成好的学习与思考习惯条件反射的建立需要条件刺激与非条件刺激反复结合，形成的条件反射还需要不断强化。习惯不是一天两天、一次两次就能形成的，而是要靠长期的积累。好习惯一旦形成将受益终生。学生经常提问也可以形成一种习惯，所谓“做学问”就是说学习与提问是紧密联系的，古人能做到不耻下问想必是领悟到提问对学习的真正意义。所以教师要帮助学生养成有学必问的习惯，学生养成了提问的习惯就会受益终生。4、提问能提高学习成绩有一些学生担心经常提问是否会浪费时间。一般来说，爱提问的学生成绩都不会差，经常提问的学生更是如此。只要有思考就会有问题，而学生经常提问就要勤思考，思考问题就是认真学习的表现，就是最有效地利用时间，带着问题的学习才是真正意义的学习。常言道：一份耕耘一份收获。没有理由认真学习、勤思考、经常提问的学生的成绩会很差。本人在2003届就有两名学生李建衡和唐启坤在高三时期几乎每日必问，最后高考生物单科都超过700分。二、教师如何引导学生提问1、教师自己要有问题意识新课标改革的关键是教育思想的改变，传统的思想对教师的要求是“传道、授业、解惑”而不是鼓励和引导学生提问，所以传统的教学教师是权威，是课堂的主宰，教师的主要任务在于知识的讲授，很少注重学生的提问，也很少有学生提问的时间与氛围，学生与教师就某个问题争论更是少见。传统的教学目标也是注重在课堂上解决多少问题而不是看学生提出多少问题。而实际上没有问题的学生不是一个勤于思考的学生，没有问题的课堂不是一个好的课堂。行为的改变源于思想的改变，没有强烈的问题意识就不可能激发学生认识的冲动和思维的活跃。所以要使学生善于提问首先必须改变教师的教学观念，教师要有问题意识。2、教师要打消顾虑有的教师不鼓励学生提问或不喜欢有的学生提一些刁钻古怪的问题是怕自己一时回答不上来，显得难为情。...
