1/5新课程中如何实施探究性学习前苏联教育学家赞可夫指出：“让学生自己去寻求问题的正确答案，不仅对他们领会知识和掌握技巧，而且对他们发展都有重要意义。”化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验具有丰富的教案功能，有利于学生创新意识、创新能力和实践能力的培养。所以我总结了以下几点：一研究性学习简述.“问题”意识——是研究性学习的心理基础。研究是从发现问题，提出问题开始的。在学习过程中，如果学生缺乏“问题”意识，其思维方法就不可能具有“独特性”、“发散性”、“新颖性”，而这三个特性恰恰是具有创新能力的人所必需具备的。所以教案上，教师设计各种“问题”情景，引导学生根据有关信息，结合已有知识背景和生活经验，经过充分想象，用心去比较、分析、综合、归纳、判断所获得的信息，然后对信息进行加工，发现并提出问题是研究性学习的内在心理基础。.学习科学观点、科学方法是形成研究性学习的核心。“认识是一种过程，而不是一种产品”，这是布鲁纳的一句名言，在传统教案中，教师往往只侧重指导学生如何做，有几种具体的解题套路，即已演化成了根深蒂固的一套“学答”习惯，学生已自觉和不自觉地学会了做套路题，用迁移、套用相关知识的方式完成了一道又一道的封闭题。学生不愿意作知识梳理，构建知识网络，不看课外读物，不了解生活、生产中与化学相关的问题，面对知识社会的挑战，在注重知识的应用性和时代性的同时，教师必须注重：指导学生学习科学观点、科学方法，要从纯学科、封闭式的“题海”中解脱出来，引导学生创建自己获取知识的途径，自行开展分析、综合、判断、尝试自主进行研究性学习的方法。2/5只有这样，才能使学生的创新精神、科学态度不断得到强化，把学生的阅读理解能力、观察感知能力、分析综合能力、信息处理能力、独立思维与合作学习能力、表达评价能力获得平衡和谐的发展，而以上诸要素恰恰是研究性学习的核心。二新课标中研究性学习的实施策略.研究性学习在课堂教案中的实施方法。研究性学习是学生积极主动的获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。研究性学习强调学生的探究，我以《盐类的水解》实验探究课为例，阐述我在课堂教案中开展研究性学习方面的具体做法：（）创设情境，设计问题激活学生的思维（提出问题）。在“探究学习”教案中，教师要根据不同的教案内容，创设恰当的情境，精心设计问题，激发学生的问题意识，这是教案设计的关键，是支撑和激励学生学习的源泉，是促使学生自主学习的切入点。探究来自问题，问题始于质疑。设计课堂提问，要有启发性，最大限度地引发学生积极思维，充分体现课堂要以学生为主体的原则，从而达到逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。教师引导学生思索某个化学问题，提供学生探究所需要的材料。问题可以从学科知识中引发，也可以根据学生需要设计。教师提问的方式多种多样，可以是语言阐述，可以是实验，也可以是图例或实际情景。我一开始就提问学生：“同学们都知道，酸溶液显酸性，碱溶液显碱性，那么盐溶液显什么性呢”学生回答：“显中性。”我让学生动手做碳酸钠溶液使酚酞变红色的分组实验，全体学生感到惊奇，大脑处于高度兴奋状态，这样就最大限度地调动了学生的求知欲。通过教案模式加强学生发现问题的能力、观察感知能力，为开展研究性学习提供基础。（）提出假设（研究方向）。3/5借助于观察、实验、归纳、类比以及概括经验事实并使之一般化和抽象化，形成猜想或假设。我再让学生用ｐＨ试纸检验醋酸钠、氯化铵与氯化钠三种溶液的酸碱性，学生惊讶的发现盐溶液有些显中性，也有些盐溶液显酸性或碱性，这样抓住学生急于求知而又无法得知的最佳思维的时刻，组织他们讨论思考酸溶液显酸性、碱溶液显碱性的原因是什么，提出研究方向。使学生从发现问题出发，提高提出问题的能力，并可激发学生多角度提出问题。（）组织研究（制定计划）。根据研究方向，设计探究方案。在老师的引导下，学生很容易得出酸溶液显酸性、碱溶液显碱性的原因是由于溶液中和—浓度相对大小不同的缘故。那么盐溶液有些显中性，也有些盐溶液显酸性或碱性，究竟是什么原因？我把全班同...
