论文我对一年级语文阅读教学的反思尹吉美我是一名普通教师，现在正是课程改革的新阶段，学校我们教师搭建了一个学习、探究、展示的平台。我作为一名语文教师，要在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。我把认为重点在改变课堂教学上。我这样想：一、学生自主学习要重视引导探究。要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。1、开辟自主空间▬▬▬小组合作.教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《快快乐乐》时，我提出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。我设计了一些表格进行每月评价，在学期结束对每月评价制作统计表来向学生展示小组学习的结果。我认为作为教师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜。2、发现问题自主学习▬▬▬质疑问难.创造性思维是人问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。如教学《窗外小鸟轻点叫》时，学生问：“为什么要叫小鸟轻点叫呢？”在初读课文后学生又问：“你认为应该这样做吗？”教学《风姑娘送信》提示课题后，学生问：“课题中的”风姑娘“是谁？给谁送信？”等等。他们正用问“？”来擦出创新思维的火花。再如我在教《家》这篇课文后，我班葛宇尧同学提出：“老师，课题中的‘家’用的好，写出了小动物和我们共同的家，我还想说一个……说得真好，我以此为契机，引导学生知道家的温暖，懂得爱的奉献。我又趁热打铁，将学生共分两组进行讨论，说一说你眼中的家，不仅锻炼了口语能力，又极好地引导学生深入理解课文，学生跃跃欲试，整节课学生都处在积极的自主学习中，创新思维的火花在这里闪耀。二、学生自主学习的动力是激发兴趣。学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，我们应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。1、激发探究心理▬▬▬引入情境。一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《自选商场》，我创设了录像情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的的“小朋友们，你们去过自选商场吗？今天，李想小朋友将带我们到自选商场里去逛一逛，她说‘她要买好多东西’，请小朋友们看仔细了，她买了哪些商品？”接着，我就开始放录像。录像一放完，不用我问，学生们都争先恐后地回答。学生对文中的九种商品名称已有了初步感性认识。通过录像情境的创设，把学生带入自选商场的情境中。都想去了解自选商场。2、激发学生学习动机▬▬▬利用情境。学习...
