让习作“厚积薄发”五里铺小学杨燕芳叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验里可以得到作文的启示”。因此，对于书面语言并不丰富的小学生来说，指导说话时，教师应留给充足的时间，引导学生根据自己的观察、思考，用自己的语言大胆发表自己的意思，如在组织学生现场观察某处景物，某项活动后，可让学生谈谈观看后的所见、所闻、所感。这样，有利于学生做到“我口说我心”，为写出富有个性的习作打下坚实的基础。教师应在学生认识较清晰，说得较充分的基础上去引导学生不拘形式，不论内容，自由倾吐心中积蓄。放胆说出自己想说的内容，这样，学生不受条框框的限制，感情才能得到更好的流露，做到“我手写我口”。一.厚积——观察作文课上，我们常见不少学生面对老师的习作题目，冥思苦想，无从下手。最主要的原因是教师成人化的命题，严重脱离学生的思想和生活实际，我们应依据“课标”加强学生自主拟题作文的练习，指导学生以观察生活为题材，自由选题，想自己感兴趣的事，说自己想说的话，这是学生自由表达的保证。这样，长期的学习中，就会使学生的个性得到充分发展，形成自己的写作风格，对客观事物有独到的思维能力。在真实作文过程中，学生还逐步懂得做人的一些道理，从而学会在文中自然表达内心的美好世界，弘扬人间真善美。提高了说话能力后，如何让学生把要说的话写下来呢？教学中要引导学生看到什么，想到什么就说出来，不能过多束缚学生的思维，提高他们的习作欲望。要激发学生写作的兴趣就必须在观察中让学生积极主动探求知识；充分发挥学生的想象能力能进一步发展思维，培养学生的创新能力；让学生说好写好，会使学生个性得到发展，写作风格自然形成。新课标提出：“中年级学生要留心周围事物，乐于书面表达能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”语文学习的外延与生活相等，习作也不例外，因为“生活是写作的源泉。”所以，我在日常教学中，时刻引导学生留心生活，观察生活，有感而发，落笔成文让学生明白作文原来就是这么一回事——表达真情实感。这样，学生就懂得习作就是生活，可以自由选择，写自己关心的、相信的和想说的话，做到为生活而写，为真情而写，为兴趣而写，为需要而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料：你要对一些看似不大实则很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、过程和结果；你要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉；你要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。如果按教材要求去写，就大大限制了选材空间，造成学生选材局限性，无内容可写，或内容雷同的现象。故而灵活使用教材，拓展广泛的选材空间，让学生自由选材，必然会引发学生书面表达的积极性。丰富多彩的现实生活，是写作素材取之不尽的源泉。在学校生活、家庭生活、社会生活中都存在大量的写作素材，这些是直接源泉，也是主要的。另外，还有源于别人、前人对生活的观察、体验、分析写成的文章，即书本知识，它是间接材料，但它在同学们直接材料有限的前提下发挥着重要的作用。二.厚积——阅读大量的课外阅读是学生吸纳语言、学习表达的重要渠道。深入扎实地开展语文课外阅读，是提高学生作文水平的重要举措。阅读是写作的基础，课外阅读对提高小学生的作文能力具有重要意义。它可以激发小学生的想象力,可以丰富小学生的语言积累,提高遣词造句、布局谋篇的能力。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在...
