《爱莲说》教学设计教学目的1反复诵读，体会文章的韵味2体会作者的高尚品格，培养学生的美好情操3理解文章托物言志的写法及作用教学设想1.课型：诵读品牾2.课时：一课时教学过程一、导语设计：我国是诗的国度，从小学到现在，大家一定积累了不少古诗。那么，看着老师给出的图片你想到哪两句诗？（展示图片）像这样的咏莲名句很多，足见人们对莲的喜爱之情。今天，我们来学习一篇咏莲的文章《爱莲说》。（板书课题，作者）二、明确目标：1.有感情的朗读课文2.体会作者高尚的情操3理解文中托物言志的写法三、整体把握，感知语言1.教师范读，同时要求学生给生字注音，并标出难句。2.让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。3.任抽两名学生朗读课文，同时让其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。4.全班齐读课文，并结合注解，疏通文意（字面意思）。四、品味语言，领悟情感师：我们把课文读好了，理解课文就容易多了。作者如此爱莲，那么，作者为什么钟情于莲呢？（用文中原句回答。）[明确]“予独爱莲……可远观而不可亵玩焉”师：这句话写出莲怎样的特点？[明确]①从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴；②从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；③从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。师：作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢？[明确]作者借莲花来写人，写君子。师：作者笔下的莲，具有了君子的哪些高尚品质呢？小组讨论[明确]①在社会大环境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的莲花一样高洁质朴；②作者自喻不与俗人为伍，以莲花的正直芳香的形象比拟自己不慕名利、洁身自好的生活态度；③把莲花人格化，自喻自己刚直、庄重，大有如屈原所说“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的高贵品质。师：那么，下面我们结合“时代与环境资料”（打开多媒体中的“背景文字”），看完后，想一想，周敦颐身上具有哪些“莲花”的品格？提示：学生活动，教师小结。小结：大家说得棒极了。作者之所以能写出“出淤泥而不染”这样的千古名句，是和他所处的时代、环境息息相关，更和他在这一特定的环境中保持的自身特性息息相关。师：历史上还有哪些人具有莲一样的高尚品德呢？提示：学生举例，教师小结。再次齐读课文，带着对君子的敬意，读出韵味，读出美感。五写法探究师：刚才，同学们已经把周敦颐为什么要借莲花来抒发自己不慕名利、洁身自好的操守、情感的原因阐述清楚了。作者借莲花来写人，而又不直接在文中点出来，那这种写法叫什么？（明确：托物言志）下面同学们回顾一下，看看以前学过哪些这样的文章？师：自渎课文，看看文中还有哪些问题：（1）篇文章的主体写的莲，为什么要写菊和牡丹？[提示]对比、衬托（正衬、反衬）（2）课文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——莲”的顺序写的，为什么文末却按“菊——莲——牡丹”的顺序呢？[提示]前半部分按“菊——牡丹——莲”的顺序，是为了突出作者对莲的喜爱；后文按“菊——莲——牡丹”的顺序写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，欣赏的人就少，而趋势媚俗的事物，欣赏的人就多。把正面放在前写，最后用反面的反衬一下，更有独到之处。五、背诵积累，积淀语感指导学生有感情地背诵课文。六、结束语学了《爱莲说》，理解了作者的高洁，我想大家心中一定也会多一分高洁，让我们告诉自己：作个高尚的人。附：板书设计爱莲说周敦颐隐士菊花出淤泥而不染———————高洁洁身自好正衬濯清涟而不妖——————质朴不慕名利予莲中通外直，不蔓不枝————正直反衬香远益清—————————美名远扬富贵者牡丹亭亭净植，可远观而不可亵玩焉——清高（托物————言志）爱
