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还美文以美感,怀美感品美文——我这样教《荷花》师:古人爱莲,古人赏莲、画莲、写莲、赞莲。(图片出示关于莲花的字、画、诗,学生欣赏,并诵读《小池》及《晓出净慈寺送林子方》)千百年过去了,圣洁、高雅的莲花,在国人心中地位不减。她的清幽的香气、清丽的姿态,令游人为之驻足,令文人为之挥毫,今天,让我们追随一位著名的作家,欣赏他笔下的荷花。(出示游人赏莲图片,随后揭题,板书:荷花)我们进行了预习,把预习单拿出来,你想提醒同学注意哪几个生字的写法?同桌互相交流。(学生交流)出示:荷花已经开了不少了,荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……师:能把这些含有生词的句子读好吗?(指名读句子,相机指导生字“骨”、“蓬”的读音,“幅”与“副”相区别,学生上台板书这两个字的读音)师:这些美丽的文字出自我国一位著名作家之手,他是——(学生齐答:叶圣陶)这里有一段关于他的简介,谁来读一读?(出示:“叶圣陶:江苏苏州人,著名作家、教育家,新文学史上最有成就的“教育小说家”。他的作品内容丰富,文笔精巧、细腻。”指名读)她的朗读很好地提醒我们要注意资料中有价值的部分,谁来说说看,你记住了哪些?生:他的作品内容丰富,文笔精巧、细腻。师:是的,这是叶圣陶老先生的写作风格。生:他是著名的作家、教育家。生:他是新文学史上最有成就的“教育小说家”。师:嗯,他的作品不是简单空洞地说教,而是娓娓道来,耐人寻味。关于写文章,叶圣陶老先生这样说——(出示叶圣陶关于写作的箴言3条:说话要没有多余的话,作文要没有多余的文句。作者要写的一定是感到兴趣、觉得有意思的一番光景。记叙景物,手法不止一种。有的作者自己不露脸,只用文字代替风景画片,一张一张揭示出来给读者看。有的作者自己担任篇中的主人公,他东奔西跑,左顾右盼,一切由他出发,把看见的、感到的告诉读者。)相机板书:有意思看见的感到的师:下面我们就来看看叶圣陶老先生是如何写他觉得有意思的事情。(出示课文第一小节)谁来读一读这一节?(指名读)叶圣陶老先生说,作文要没有一句多余的文句,我不由得想到了我们同学平时写的作文。我记得一个同学写他去青岛旅游,从一星期前就开始写起了,写他晚上怎么睡不着,出发当天早上吃了两个馒头一个肉包,坐车坐了一个多小时到了机场,爸爸却找不到机票……足足两百多字,我却连青岛的影子都没看到啊!同学们,你们再看看叶老先生的文章开头,总共几句话?(学生答:两句)那么,这两句中,有没有多余的、可以删去的句子呢?(学生思考,纷纷表示没有)为什么不能删?这两句分别告诉我们什么?生:我觉得第二句告诉我们作者是“赶紧”往荷花池边跑去的。他跑的速度很快。师:跑的速度快,说明什么?生:他想快点看到荷花。师:是呀,一个“赶紧”,让我们感受到了作者的迫不及待。能把这句话读好吗?(学生读,突出“赶紧”)生:我觉得第一句也不能删,因为第一句告诉我们荷花的香气传得很远。师:你很会发现,你从哪里感受到的?生:我是从“一……就……”这组关联词感受到的。师:真好,请你读这句话。(学生读得很好)还有谁想来试试?(两三个学生读,读得很有感情)你们觉得,这样的开头好不好?生:好,因为简洁明了。师:不错,我们在习作中,也要把话写精炼,不要有多余的句子。那么,来到荷花池边,叶圣陶老先生又看见了怎样的情景呢?(出示自读要求:“1、用你喜欢的方式读课文二、三小节,尽量把作者要表达的情感读出来。2、勾画出你认为写得精彩的语句,在用得恰当的、你欣赏的、你想要积累的词语下面加点。3、同桌互相读一读,看谁读得更美。”学生按照要求品读二、三小节,教师巡视指导、点拨。)师:下面请同学们把自己品味到的与大家分享。你可以毛遂自荐,也可以推荐你的同桌来朗读他喜欢的...

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