演讲稿《教师要有爱心、责任心》语文教师要有爱心与责任心在平时的教学生活中，没有惊天动地的全新教育模式，有的只是对教育工作最朴素的理解和最实在的行动却诠释了教育的真谛——爱是教育的基础，我们要以严慈相济的师长之爱赢得学生的信任与爱戴。耳濡目染，滴水穿石，以真诚无私的一言一行，影响着学生，才能获得思想政治教育的最大效果。在多年的学生思想政治教育与教学工作中，我也深深地体会到：教师的责任首先来源于对学生的爱。没有爱就没有激情，没有爱就没有热情，没有爱就无从谈责任心，爱是教师责任心的沃土、养料，教师有了爱才会滋养出学生健康的人格，向上的信念，才会培养出有魂有根的民族脊梁。一、教师要具有一份爱心“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。教师要像热爱自己的家庭一样热爱学校，像关爱自己的孩子那样关爱学生，以奋发向上的精神和扎实的工作作风，不断更新知识，刻苦钻研业务，以积极的姿态投身到教学工作中去。为此我在思想品德教学中注重情感教学。（一）爱学生，与学生建立民主平等的关系教师没有爱就不能教育学生。对学生爱是教师高尚职业道德的自我体现。师生关系要建立在民主平等的基础上，热爱学生，就要尊重他们的人格，把他们当做自己的朋友，关心他们、爱护他们，使他们与自己越来越贴近。在师生关系逐渐融洽的过程中，教师按真善美的规范导之以行，学生自然接纳并内化为自己的行为。没有对学生爱，即使教学也没有激情。没有课堂上师生间的心相印、情相融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。只爱一部分学生，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。陶行知特别反第1页共4页对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法，他办育才学校施爱于所有孩子，包括有生理缺陷或有病的孩子”。我认为教师有“不偏爱学生的义务”，教师不以美丑爱学生，更不能以成绩是否优秀来爱学生，对成绩一般，甚至表现恶劣的学生也要施以爱，对学困生施以爱，关心、帮助、呵护他们，让爱来感化他们，改造他们。学生就是一块未雕琢的玉，教师只有施以爱，才能将他们雕琢成器。师爱是包含教育目的爱，而且通过这爱以达到教育的效果。陶行知称学生为“爱人”，说明他的教育思想，是把爱和教育视作天生的结缘。教师爱学生，就有教育，学生爱教师，于是教育产生效果，在教育改革的今天，建立在民主、平等基础上的师生关系，更需要爱的维护。（二）创设爱心情境，让学生融入爱。人文主义心理学家哈姆柴克认为：只有维持良好的师生关系和营造和谐、布满爱的教育氛围，才能使学生心理感到安全，才能坦然接受学习。古人也曾说过：亲其师，信其道。可见，与学生情感交流得当，可以最大限度地挖掘学生的潜力，形成积极向上的动力和惯性。思想品德学科通常被认为是枯燥无味，讲大道理的学科，是副科，可学可不学。如何调动学生积极参与学习，主动学习。与学生情感的接近，拉近与他们的距离，得到他们的认可，这是搞好思想品德课教学的前提，教师走近学生，亲近学生，特别要有意识地亲近学困生，对他们多关心，与他们多谈心、多交流，让他们感觉到老师的良苦用心，就能逐渐消除他们的对抗心理，增强他们主动学习的意识和经受挫折的心理承受能力。教师要学会欣赏学困生的某些优点，了解他们的性格特点和兴趣爱好，走进他们的心灵深处，挖掘其内在潜力，使他们感到老师重1视他们、理解他们，老师不仅是他们的老师，更是他们的朋友。渐渐地学生会信任你，喜欢你，学习思想品德课就会主动、自觉，大大提高了学习效率。学生在情感交流中感到的是人格的尊重、自身价值的存在，从而使学习成为主观需要。在教学中以诚心、耐心、爱心、热心来建构教学，不用体罚、变相体罚，平等对待所有的学生，就会使学生在情感交流中实现自主学习。第2页共4页（三）、积极评价，鼓励进步，学生在爱中成长学生在学习过程中的态度、情感...
