口算的意义及能力提咼孩子一直在强化口算能力，但我刚开始是没有充分认识到它的深刻意义，不是很重视。只是想着自己小时候口算也没怎么学，现在口算也不错，后来上网学习再结合自己在工作、生活中遇到了实际情况,很有感触。、以前商店没有收款机之前，碰到很多次买元的东西，给元，售货员找你元。、在我们车间，每天要加一种化工料，每次公斤，看到有一次，一次加注了公斤。、小学大纲要求，小学整个阶段要提高口算能力。以上情况，使我彻底转变对口算得认识，转载以下内容，共同学习：口算训练的意义及能力培养的技巧一、口算的作用：口算的生活意义：在日常生活中，经常用到口算，尤其是一些简单的小数目的计算。用口算方便易行，灵活快速。其实我们学过的很多复杂的计算和习题，长大以后如果不从事相关专业的话基本就和普通老百姓生活不怎么沾边了。比如线性方程，三角函数，微分、积分、导数等知识，你买菜会用到么？而口算就不同了，居家过日子，买东西、卖东西、做统计、做预算，就连生小孩算预产期都是用口算的！可见，口算是一种生活的必备技能。口算在计算能力培养中的地位：从学习数学，提高计算能力这个角度来说，口算是估算和笔算的基础，口算能力差，就会影响到估算、笔算的正确率和速度，影响计算技能的形成。所以，口算是一切计算的基础，没有一个好的口算能力，提高计算能力就变成空中楼阁，变得不切实际，而学习数学如果连基本的计算能力都不具备，要想发展基础知识、综合应用能力就会举步维艰，困难重重。试想一个五、六年级的孩子，已经在学习小数、分数乘除法了，计算三还在那里用竖式计算，如此低下的效率、如此缓慢的速度，如此吃力的演算,我们还指望谈什么学习兴趣的培养，学习成绩的提升？口算对学生综合发展的影响：学生口算时，既要耳听，又要眼看;既要口说，又要心记，从某种意义上说是眼、耳、口、心（脑）……多种感官的有机结合。练习口算不仅能促进学生的思维，还能发展学生的注意力、理解力、记忆力及表达能力。综上所述：要提高学生的计算能力，促进学生思维能力的提高，进而改进学生的数学素养，都必须先抓好口算这个基础。二、口算训练必须落到实处每个数学老师都应该认识到：口算能力的培养，不只是低年级的事情，应当贯穿于小学（甚至中学）数学教学全过程。并且还要和估算、笔算紧密结合，相互促进。在小学阶段，各册教学实施时，都要求老师能根据教材内容，结合学生的年龄特征，心理特点和实际计算能力的发展状况，米取积极有效的方法进彳丁口算训练，而不是学校订了口算训练，教学基本要求里规定了每天必须要分钟训练，我把本子一发，对学生说：你们就算去吧，给我算足分钟就了。如果一个学期下来，算倒是算了很多，问一问老师：对错如何？不清楚。涉及了些什么内容？不晓得。学生口算能力有什么发展？不知道。本册口算训练有没有不合理的地方需要改进？没想过。哪个地方的口算对学生来说是需要先学习书上的知识再进行的？没看过。哪个部分的口算可以用来做新授课的铺垫的？没研究。什么内容促进学生的学习兴趣的？没留意。本册口算能力训练要落实哪些技巧的指导？不会吧，还有这个要求？那叫不可原谅。真正的口算训练，必须首先有练习有指导；然后追求在练习一一指导一一练习的过程中学生的口算能得到速度的提升，能力的发展；并且，老师自己也要在这个过程中积累经验，总结教训，积极进行理论提升，丰富自己的教学，提升自己在学生口算能力训练方面的能力和水平，达到教学相长。三、具体实施建议：☆直观操作，明确算理，掌握算法。苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造性的聪明工具，变成思维的工具和镜子。”教学中，特别是低段要多采用直观手段，使学生理解算理，在理解的基础上逐步抽象、概括出口算的方法。让学生在动手操作中边想、边说、边摆，从而优化学生的思维过程。再通过教师的直观演示、规范操作，使学生在操作、表述、观察、思考的训练过程中，脑、口、手等多种感官都动起来，为操作过程上升到口算方法建立表象。在此基础上，再引导学生逐步抽...
