《环境保持与可持续发展》教学改革中贯彻科学发展观的探索摘要：以培养学生的环保观念为教学培养目标，在“以人为本”的科学发展观核心思想的指导下，为适应本学科在新形势下发展的需要，对《环境保持与可持续发展》课程教学进行以学生为主体的教学课程改革与优化。Abstract：Takingthetrainingofstudents”environmentalprotectionconceptasteachingtrainingobjectives，basedontheguidanceofthecoreideologyofpeople-orientedscientificdevelopmentconcept，thispapercarriedoutteachingreformandoptimizationforthecourseofEnvironmentProtectionandSustainableDevelopment，soastomeettheneedsofdisciplinedevelopmentinthenewsituation.关键词：环境保持与可持续发展；教学改革；科学发展观Keywords：environmentprotectionandsustainabledevelopment；teachingreform；scientificconceptofdevelopment中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2020）11-0225-02————————————基金项目：本文系南宁学院科研项目（南宁市大气醛酮污染物的特征及研究，项目号202005）的研究成果。作者简介：陈梅（1972-），女，广西南宁人，南宁学院，工学学士，实验师，主要研究方向为实验方法与实验技术。0引言在环境问题刻不容缓的今天，《环境保持与可持续发展》作为讨论人类、环境与发展的关系的一门现代新兴学科，对于提升国民环保意识与素质有着重要的意义，应该成为国民教育中重要的一课。大学生作为人类中对环境变化影响力最大，也是环境权益受益最大及受危害最大的人群，应该主动负担起维护环境健康的责任。因此，高校在教学课程中，开设此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。《环境保持与可持续发展》课程是当务之急。在当今提倡“科学发展观”的新形势下，本文试以“科学发展观”核心内容——“以人为本”作为课程改革的指导思想，提出在教学内容、形式等方面的改革与创新，为该门学科在高等教育方面的教学工作的发展方向进行探索。[1]1教学现状在追求现代化发展的过程中，我国人民付出了巨大的努力，取得的发展成绩让世界瞩目。但在过快的发展速度面前，受到利益的驱动，全社会忽视了环境为过快的发展付出的代价，生长在这个氛围中的受教育者难免受到观念上的影响，做出不利于甚至支持“不环保”的行为。如：学生对于“摘花折树”、“践踏草坪”等行为大多不以为然；为图方便大量使用不环保的一次性餐具及包装物等生活用品；生活垃圾习惯随意丢弃；对于易获得的、价值低廉的生活物资如水、电等存在较严重的浪费现象等情况不胜枚举。2改革思路：“以生为本”，兴趣引导“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生学习所需要的兴趣。”环保学科的课程因其与个体的紧密相关性，在教学过程中，如果教师引导得法，学生基本上都能保持比较浓厚的学习兴趣。随着课程的深入，理论教学内容的增多，需要教学人员进行以兴趣为导向的项目式教学法，才能帮助学生在理解理论的同时，主动地掌握和运用学到的知识。因此，教学的方式方法与教学内容应呈现一定的趣味性，并随着课程的深入得到发展。科学发展观是“坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会协调发展和人的全面发展”的科学思想。按照科学发展观的要求，教育要进行以学生为主体的各方面改革。“以生为本”（简称“生本”）是科学发展观的核心思想在教学改革中的具体指导思想。它明确地指示了新时期教学改革的方向。在本课程中，学生主体是专科二年级的学生。这个阶段的大学生已经形成了自己的价值观，并迫切思考如何在社会上生存以及与社会的关系问题，本课程在教学过程中在适应本学科发展的需要的前提下，需要对学生进行引导，使之能够对人与环境之间的关系进行深入和严肃的思考，通过增强学生此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。的社会责任感，从而唤起和培养环境保护的意识。3具体措施3.1教学原则：“以生为本”，兴趣引导，化繁为简，化难为易本课程为公共选修课程，尽管信息量较大，总课时...
