怎样做好中考前学生学习的管理工作鸡西市金华中学崔凤芝学习是学生的根本任务，班级的学习管理是班主任的中心工作，班主任若能重视帮助学生树立远大目标，培养他们的自我管理能力，班级学习质量便能得到提高。初四学生面临中考，亲朋议、家长压，精神包袱重，而他们又具有一般人的“惰性”，自控能力较差，多数学生仅满足于各种作业与检查的应付，因而在抓学习环境、学习时效、学习环节等管理的同时，针对班级自身特点，结合社会发展形势，同时结合学生考前的紧张心理：又想努力学习，又想放松自己；学习不好对不起父母，学习起来又觉得累的矛盾思想，我采用了“目标激励，适时鼓励，善于观察，及时解压”的方法，效果显著。明确的学习目标是学生学习的动力，它能调动学生的学习积极性，保证学生有高度的学习热情。初四学生一进班，可以与之谈理想，谈人生的价值，使之感到自己正步入人生的黄金时代，此时的每一步都将影响到今后的前途，必须走好。如果毕业前的一年再不努力拼搏的话，初中阶段就真的没有机会了。我班有一个叫刘欣的学生，上初四前是学年五十名左右的学生，学习上不努力，学习目标不明确，上了初四后，为了让该生的学习目标更明确，同时也为了树学习进步的典型，我多次与他交谈，帮助他分析他的自身特点----聪明但不上进，基础不扎实，而且还偏科，文科弱，尤其是语文差，同时帮他确立学习目标，谈今后的前途来激发他的学习欲望。几次交谈后，刘欣觉得老师说的对，是该到努力拼搏的时候了，初四再不拼，更待何时？于是他收起原来好玩的想法，积极地配合老师，我也坚持做到每天检查他的作业完成情况，完成的质量，攻克难题的数量，以及弱科强化练习的做题质量，看到我每天具体的关心，他的学习尽头更大了，成绩也迅速提高，而且我也有意去树他为学习进步的典型，及时地鼓励并表扬他，让其他同学向他学习----只有确定目标，有远大的理想，就没有战胜不了的困难，刘欣的进步带动了一批类似于他的聪明但不上进的学生，使他周边的同学学习热情增高，为班级1营造更好的学习风气，打下了良好的基础，刘欣同学最终在中考中以617分的好成绩位于全校第7名。目标的实现需要必要的手段，而目标激励往往是在繁杂琐碎、不知不觉的班级常规管理当中实施的。在做好班级日常管理的前提之下，多揣摩学生的心思，注重师生间感情的投资，创造一种和谐团结、活泼向上的班级学习环境，及时看到学生身上的“闪光点”，多结予赞许与肯定，多关心他们的生活，通过各种渠道把温暖送给学生，找恰当时机给学生减压，使之体会到班主任的关怀、班集体的温暖，对待中考的心态自然也就放松下来，考试成绩也明显提高。面对中考，有一些原来很努力的学生，在学年排名也不错，但进入初四后，因为知道努力用功的学生逐渐增多，而他们又停留在原来的学习方法，原来的学习模式上，因而到了初四，成绩进步不明显，有时反而会下降。这种情况一出现，这些学生立刻出现恐慌和着急的心理，一时乱了阵脚，有些性格内向的学生还不愿与老师沟通，家长也着急上火，那么在这种时候，班主任就应该及时关注每一次考试后学生的心理变化和情绪上的反应。我班有一个叫王丽的同学，从初一至初三一直是学年前三十名之内的学生，到了初四后，上学期她的成绩变化不大，到了下学期她的成绩下降了，排在了学年六十名以外，有一次排了七十四名。我观察到本来就不善言辞的她更不愿意讲话了，上课也不愿抬头，中考在即，这个孩子的思想肯定存在问题。于是我利用中午休息时间找她谈心，问她在学习上需不需要老师的帮助，有没有什么困难需要老师解决，一开始她极力掩饰说自己学习很顺利，一切正常，不需要帮助，但我一提到成绩为什么下降时，她那本来就很沮丧的心情再也无法掩饰了，很伤心地哭起来，聊了一阵儿后，她告诉我：她的父母对她现在的状态很是头疼，回到家里她也不愿意与他们交谈，他们过分的关心反倒成了她一大负担，自己考的那么不好，父母不但不批评，反而还鼓励，使她愈加觉得对不起父母，越觉得对不起，就越想努力学习，越想努力学习，成绩反而上不去，自己着急上火，她的母亲已着手为她请心理医生了，自己不知道该不...
