高中现代诗教学的“一石三鸟”广西南宁市第三十三中学530001蓝玉【摘要】本文主要是针对诗歌教学进行了详细的阐述，从在意象分析中掌握鉴赏的技巧、在主题探究中获得精神的动力、在比较阅读中提高思辨的能力等三个方面进行讲述，并举例说明阐述，从而让现代诗成为学生走进文学经典，走向优秀文化的桥梁，让诗歌成为滋养学生精神的清澈源泉。【关键词】现代诗歌；技巧；意向；主题；比较阅读；诗歌是人们社会、心灵活动最真实的记载，它所反映的特定的社会与人生，比几乎所有的青铜器、壁画、正史乃至新闻，来得更生动形象，也更活泼。然而，现代诗在高考中很少出现，高考作文题目中经常见到“诗歌除外，体裁不限”的要求。受应试需求的影响，高中的现代诗教学已经被严重边缘化了。最富于幻想，最富有激情的中学生远离了诗歌，冷落了美学，表明中华民族人文精神的萎顿。面对现代诗的教学现状，语文教师应该通过自身的努力，把应试的实用性、审美的愉悦性以及精神的思辨性完美结合在一起，实现现代诗教学的“一石三鸟”，从而走出现代诗遭冷遇的尴尬境地。一、在意象分析中掌握鉴赏的技巧鉴赏文学作品的第一步就是阅读语言，进而把握语言所创造的文学形象，这个形象在诗歌中一般称为意象。意象是诗人思想和情感的载体，所以，把握意象内涵是鉴赏诗歌语言和形式，评价诗歌内容和情感的基本前提。如果在高中第一册的现代诗教学中，能够引导学生顺着“分析所写之象——把握所用之法——探究所抒之情”的主线，理解形象，获得情感体验和审美愉悦，进而拓展学习有相关意象的古典诗词，使鉴赏系统化，那么现代诗的教学将会达到举一反三、触类旁通的效果。如徐志摩的《再别康桥》中，“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”用夕阳中美丽、动人的新娘来比喻柔美的金柳，使得表达具体、形象、生动。如果我们引导学生进行深入分析，探寻作者把“金柳”比喻成“新娘”的原因，学生很容易体会到诗人对康河爱恋难舍的深情。在此基础上，进一步拓展训练，让学生学习与“柳”相关的古典诗词，系统掌握“柳”这一意象的特殊内涵。“柳”具有送别、留恋、伤感的意味。①“柳”、“留”二字谐音，经常暗喻离别。“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”，表现了柳永对恋人的怀念。②“柳”多种于檐前屋后，常作故乡的象征。“一上高楼万里愁，蒹葭杨柳似汀洲”，抒发了许浑对故乡的无限牵挂。③“柳”絮飘忽不定，常作遣愁的凭借。“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮。梅子黄时雨”，形象地诠释了贺铸此时忧愁的深刻程度。学生学习富有灵动飘逸之美的现代诗时，没有语言障碍，感觉亲切自然。而古今融会，让知识得到循序渐进的合理迁移，使学生在意象分析中有效把握鉴赏的技巧。这种教学的实用性深受学生青睐。二、在主题探究中获得精神的动力现代诗以简约精美的形式，表达丰富的内涵。诗人往往向我们呈现各种不同的画面，让我们在低吟浅唱或者默默沉思中体会斑斓的世界。因此，对于那些画面感强烈的诗歌，可以通过“描绘画面——联系现实——观照自我”的形式进行主题探究。比如，狄金森的《篱笆那边》虽然语言浅显，但却如蒙娜丽莎唇边的那一抹神秘的笑意，给人以无尽的遐想。我们可以让学生张开想象的翅膀，描绘出一幅清晰的画卷：绿油油的叶子，托着红艳艳的草莓。那个可爱的孩子在篱笆前翘首，满脸的喜悦。只是，当孩子急切地想要越过篱笆的时候，那个巨大的身影——上帝，用威严的眼神“秒杀”了的孩子的梦想。狄金森用平实的语言，寓言式的故事表达了一个深刻的见解，她告诉渴望成功的人们：追求，就要像孩子一样勇敢而专注，犹豫徘徊，只能尝到失败的苦果，决然不会是成功的红草莓。在理解诗歌主题的基础上，我们可以进一步拓展，让学生了解在“中国达人秀”的舞台上“驾驭风雨雷电”的科学狂人卢驭龙。这名16岁的高中生从小就对科学产生了狂热的兴趣。他9岁开始在家里做实验。曾经因为一次实验事故，右腿、左手以及面目被炸重伤，住院一年多，身上缝合四百针。然而这并没有停下他追寻科学的脚步，反而更加坚定了自己的信念。他“就像跟死神之类签订了契约一样，无法抗拒科学的诱惑”。父母连续24次摧...
