幼儿园小班区域活动环境创设的现状及对策摘要以游戏为核心内容的幼儿园区域活动，不仅能提高幼儿动态逻辑思维质量，更能促进幼儿交往能力的良好发展，在区域活动中幼儿通过自主探索模式潜移默化地实现综合能力与素养的自我完善。而实现这些目标的前提与区域活动环境创设具有密切的关系，环境创设质量的优劣与材料投放数量的比率不仅影响幼儿在区域活动中探索思维的发生频率，更是幼儿综合能力科学发展的基础。但通过国内、外相关研究文献成果的分析后，不难看出，由于部分教师缺乏区域活动环境创设能力，导致环境创设不具有教育性与探索性特点，失去了环境创设在区域活动中的教育意义，影响了幼儿园区域活动的良好开展与实施，更阻碍了幼儿在区域活动中感知事物发展规律的渠道。因此，本着切实提高幼儿园区域活动环境创设质量，本文以小班幼儿为例，对幼儿园区域活动环境创设现状进行深入的研究，了解当前在小班区域活动环境创设中存在的具体问题，并进行解决，为教师能够科学的运用幼儿园小班区域活动环境创设方法提供依据。关键词：幼儿园小班；区域活动；环境创设幼儿园小班区域活动环境创设的现状及对策1绪论1.1研究背景区域活动是现代幼儿园课程形式的创新成果，体现了幼儿课程的综合性发展特点，更弥补了幼儿教育在实践中灵动性不足的缺陷。区域活动的实施有利于幼儿差别化成长与学习能力的培养，能够满足各年龄段幼儿对教育内容的不同需求。而环境的有效创设更能增强区域活动的教育意义与功能，在适宜的环境中能够引导幼儿主动参与到区域活动之中，并享受着区域活动所带来的乐趣，增强区域活动的教育意义。但是，由于部分教师对区域活动环境创设理解不足，缺乏创设能力，导致当前区域活动环境无法体现出幼儿的年龄特点，更无法展现出积极地教育意义。在这一背景下，为了能够促进教师现代化教学理念的发展，提高区域活动环境创设能力，增强区域活动开展的适宜性与实施质量，进而提出幼儿园小班区域活动环境创设的现状及对策研究。1.2研究目的及意义1.2.1研究目的良好的区域活动环境是为幼儿创建自我学习、探索、发现与完善的契机，尤其针对小班幼儿，这一作用更加明显。但由于小班幼儿身心发展特点所致，区域活动长期受到保育理念的影响，并未形成系统的环境创设原则。介于此，依据《纲要》与《指南》中对幼儿园区域活动与环境创设的具体要求，对幼儿园小班区域活动环境创设中存在问题的深入研究，提出解决策略。旨在提高当前幼儿园小班区域活动环境创设的科学性，深入挖掘环境中存在的隐性教育元素，以达到激发幼儿学习情趣，拓展探索思维，促进幼儿园小班区域活动科学开展。1.2.2研究意义随着素质教育的不断深化，活动环境的功能逐渐受到重视，促进了幼儿园小班区域活动环境创设方面的研究。本研究在理论方面，通过环境创设理论的整合，对现有概念进行深化，填补以往学者在幼儿园小班区域活动环境创设层面研究成果的不足与遗漏；实践方面，通过幼儿园小班区域活动环境创设实践案例的探索，提出改善措施，力图在全面提升幼儿园小班区域活动环境创设质量的基础上，突出环境在实践活动中的作用，提高教师在环境创设时的意识与实践能力，满足《纲要》中对幼儿园教育活动环境发展的要求。1.3国内外研究现状1.3.1国内研究现状《纲要》中明确提出：幼儿园要为幼儿提供健康且丰富的生活环境与活动环境。但就目前看来，实践研究领域仅完成了该要求中的部分目标，即是对幼儿园室内大环境创设的重视，而忽略区域活动小环境的创设，尤其是针对小班区域活动中环境的创设，由于该研究领域长期处于盲区地带，始终缺乏发展的契机。但随着近些年素质教育的发展与深化，隐性教育意识的提升，部分学者对该领域的研究兴趣也正在逐步提高，研究热度随之上升。具体研究如：2012年，学者章进在《学习的回归建构主义视域下的幼儿园活动区环境创设研究》中，以建构主义理论为基础，提出：在区域活动中，教师应创设丰富的环境满足幼儿探索需要，更要充分利用环境中的知识资源，提高幼儿与活动的亲密度，提升幼儿自主学习的兴趣与能力[1]。以此为序，在环境与幼儿学习关系的教育思想中对幼儿园区域活动...
