摘要开展幼儿音乐教育是为了促进幼儿全面和谐地发展。以音乐作为开展活动的媒介，选择不同表现形式引导幼儿感知艺术优秀品质，不仅丰富了幼儿的精神世界，还促进幼儿身心全面健康的成长。教师身为音乐教育活动的引导者，统筹安排整个教学活动。教师教学行为对于幼儿音乐教学活动顺利开展至关重要。本研究遵循幼儿身心发展规律以及学前教育专业的音乐教育理念，实地走访数家幼儿园，观察记录真实情况，深入了解并探讨关于教师行为存在的问题及对应措施。教师通过不断反思、提高综合音乐素养、不断优化自己的教学行为，以更专业的行为认知指导实践，提髙幼儿园音乐教育质量。关键词：幼儿园；音乐教育；教师教学行为AbstractThedevelopmentofchildren'smusiceducationistopromotethecomprehensiveandharmoniousdevelopmentofchildren.Withthemusicasthemediatocarryouttheactivities,thechoiceofdifferentformstoguidechildren'sperceptionofartisticexcellence,notonlyenrichthespiritualworldofchildren,butalsopromotethegrowthofchildren'sphysicalandmentalhealth.Teachersasaguideformusiceducationactivities,theoverallarrangementofthewholeteachingactivities.Teachers'teachingbehaviorisveryimportantforchildren'smusicteachingactivities.Thisstudyfollowsthelawsofphysicalandmentaldevelopmentofpreschooleducationandprofessionalmusiceducationphilosophy,visitedanumberofkindergartens,observeandrecordtherealsituation,in-depthunderstandingandDiscussiononTeachers'behaviorproblemsandcorrespondingmeasures.Theteacherthroughconstantreflection,improvemusicliteracy,optimizetheirteachingbehavior,cognitivebehaviortoguidepracticemoreprofessional,improvingthequalityofmusiceducationinthekindergarten.Keywords:kindergarten;musiceducation;teacher'steachingbehavior一、绪论（一）研究的目的和意义1.研究的目的音乐教育是幼儿园五大领域课程的重要组成部分，涵盖了歌唱活动，乐器弹奏，音乐律动以及戏剧等方面。本文深入教学活动中，了解当前幼儿园教学行为的现状，并且提出问题，进行深一步的思考，积极探索不断完善。2.研究的意义通过切身实地进入到教学活动中，了解幼儿园真实的活动现状及相应的教师行为，及时发现问题，思考解决方案，运用更加科学专业的理念投身于未来的工作实践当中。虽然教师对音乐教学活动的意识与教学行为整体状况逐步提升，但在实践过程中依然存在以教师为活动主体等问题，通过研究当前幼儿园音乐教育活动中的现状、原因以及探索思考出指导策略，改善提升教师的教学行为。（二）研究的方法此次研究运用了多种方法，具体调查方法如下：1.观察法通过对不同层次幼儿园的走访，观察他们组织开展教育活动的形式、内容以及教学行为，利用直观的方法发现幼儿园音乐教育活动中存在的问题。2.访谈法笔者在教学实习期间主要通过与幼儿园园长、主班教师等园内相关工作人员的交流，进一步了解教师的教学行为并且进行深层次的研究。3.文献法通过从学校以及省图书馆的藏书阅览，还有对文献资料网站的浏览与搜集整理，学习专家学者及优秀教育者的研究理论成果并对此做以整理归纳，希望可以为以后的教育研究提供素材。4.案例分析法通过实地走访幼儿园，翻阅文献资料，结合观察法综合分析举出实例，运用实际案例体现客观现实存在的问题，针对存在的问题探索思考对应的策略。（三）幼儿园音乐教育活动的研究概况1.国内外幼儿音乐教育思想（1.）国外相关研究自二十世纪初期，出现并迅速发展崛起的音乐专家，如奥尔夫、柯达伊和达尔克罗兹等，他们每个人都有自己对于音乐独到的见解与思考并且形成不同的流派，为幼儿音乐教育的发展创造了机遇，其流派思想的广泛传播对世界音乐教育史有着跨时代的意义。以下介绍三个有代表性的流派：1奥尔夫音乐教学法其最基本核心的概念是“元素性音乐教育的观念”，运用最简单的节奏和旋律让幼儿以最自然的方式参与融入到音乐活动中来，放空自己去全身心的走进音乐、表现音乐以及创造出富有自我风格特点...
