朗读教学：让学生在想象的天空翱翔———教学《晏子使楚》有感金台区代家湾小学赵建花在小学语文教学中，阅读教学是培养学生个性化发展与创造力的过程。在教学中要注意指导学生在读中悟，在读中发挥自己想象，把握文中人物的语言神态，深入他们的内心世界，体会他们的喜怒哀乐用心去聆听他们的所感所想。这样教学，使学生在读书中顺理成章地把握了文章的主旨，也提高了他们的阅读能力，同时也促进了学生思维个性化的发展。如在教学《晏子使楚》这一课时：师：同学们，我们读了第一、二自然段后，知道了楚王成心想侮辱晏子，显显楚国的威风。下面请同学们自由读课文，小组讨论楚王每次刁难晏子之前会想些什么，晏子面对楚王的刁难又会想些什么。（学生读书，讨论）师：谁来说说楚王心里怎么想的？生1：楚王会想，晏子身材矮小，我何不借机侮辱他一番，杀杀他的威风呢。生2：楚王会想，齐国竟想和我们楚国并驾齐驱，我要借机侮辱他们的使臣，让他们在我国君臣面前抬不起头。师：你很了不起，“并驾齐驱”这个词用得很恰当，老师都没想到，同学们也要向他学习呀。师：楚王只好吩咐打开城门，迎接晏子，这时他又是怎么想的？生1：楚王会想，我如果不打开城门请晏子进来，我国就被说成狗国了，我不就成狗王了吗？生2：楚王想：没想到这个晏子居然这么厉害，我不放他进来是自取其辱呀。生3：这个晏子真厉害，骂人都不露痕迹呀！……师：同学们说的真好，下面来说说读这段的时候要用什么语气来读？生1：要读出楚王的刻薄、傲慢。生2：读出晏子冷静的语气。生3：还要读出晏子不卑不亢的语气。师：同学们说的真好，下面我们带着感情美美的读一读，（学生自读，小组读、分角色读，也可合作自编自演。）感悟:1、把学习的主动性交给学生。如在学习“晏子反驳楚王”这一部分时，老师先提示：画出晏子三次反驳楚王的语言，说说当时楚王是怎样想的，晏子又是怎样想的，让他们在小组内交流，可以自读自悟、分角色读，也可以边读边演，只要他们在读中有感，在演中有悟，无论采取哪种形式都可以，可谓殊途同归。学生用自己喜欢的方式学课文，他们的学习兴趣更浓了，学习的主动性提高了。12、人文性与工具性的有机结合。在语文教学中，注重人文性是我们教学的重要方面，与此同时，我们还要注意它的工具性，二者相辅相成，缺一不可。因此在教学中，除了对课文内容教学外，引导学生展开丰富的想象力，剖析人物的内心世界，注意学生的语言表达能力的培养，注重了语文教学的工具性的应用。3、在教学中坚持教育性、情境性、激励性，使学生在快乐中学习知识。4、在教学中突出学生的主体地位，培养学生思维的灵活性和创造性。以上几点是我教学完《晏子使楚》一课的几点体会，总之新课程的理念，真让我如沐春风，它给了我甘泉雨露，它唤醒了我沉睡的教学思想和意识，它带我走进了一个全新的教改天地，它将带领我走过一个新的里程碑！2
