朗读教学:让学生在想象的天空翱翔———教学《晏子使楚》有感金台区代家湾小学赵建花在小学语文教学中,阅读教学是培养学生个性化发展与创造力的过程。在教学中要注意指导学生在读中悟,在读中发挥自己想象,把握文中人物的语言神态,深入他们的内心世界,体会他们的喜怒哀乐用心去聆听他们的所感所想。这样教学,使学生在读书中顺理成章地把握了文章的主旨,也提高了他们的阅读能力,同时也促进了学生思维个性化的发展。如在教学《晏子使楚》这一课时:师:同学们,我们读了第一、二自然段后,知道了楚王成心想侮辱晏子,显显楚国的威风。下面请同学们自由读课文,小组讨论楚王每次刁难晏子之前会想些什么,晏子面对楚王的刁难又会想些什么。(学生读书,讨论)师:谁来说说楚王心里怎么想的?生1:楚王会想,晏子身材矮小,我何不借机侮辱他一番,杀杀他的威风呢。生2:楚王会想,齐国竟想和我们楚国并驾齐驱,我要借机侮辱他们的使臣,让他们在我国君臣面前抬不起头。师:你很了不起,“并驾齐驱”这个词用得很恰当,老师都没想到,同学们也要向他学习呀。师:楚王只好吩咐打开城门,迎接晏子,这时他又是怎么想的?生1:楚王会想,我如果不打开城门请晏子进来,我国就被说成狗国了,我不就成狗王了吗?生2:楚王想:没想到这个晏子居然这么厉害,我不放他进来是自取其辱呀。生3:这个晏子真厉害,骂人都不露痕迹呀!……师:同学们说的真好,下面来说说读这段的时候要用什么语气来读?生1:要读出楚王的刻薄、傲慢。生2:读出晏子冷静的语气。生3:还要读出晏子不卑不亢的语气。师:同学们说的真好,下面我们带着感情美美的读一读,(学生自读,小组读、分角色读,也可合作自编自演。)感悟:1、把学习的主动性交给学生。如在学习“晏子反驳楚王”这一部分时,老师先提示:画出晏子三次反驳楚王的语言,说说当时楚王是怎样想的,晏子又是怎样想的,让他们在小组内交流,可以自读自悟、分角色读,也可以边读边演,只要他们在读中有感,在演中有悟,无论采取哪种形式都可以,可谓殊途同归。学生用自己喜欢的方式学课文,他们的学习兴趣更浓了,学习的主动性提高了。12、人文性与工具性的有机结合。在语文教学中,注重人文性是我们教学的重要方面,与此同时,我们还要注意它的工具性,二者相辅相成,缺一不可。因此在教学中,除了对课文内容教学外,引导学生展开丰富的想象力,剖析人物的内心世界,注意学生的语言表达能力的培养,注重了语文教学的工具性的应用。3、在教学中坚持教育性、情境性、激励性,使学生在快乐中学习知识。4、在教学中突出学生的主体地位,培养学生思维的灵活性和创造性。以上几点是我教学完《晏子使楚》一课的几点体会,总之新课程的理念,真让我如沐春风,它给了我甘泉雨露,它唤醒了我沉睡的教学思想和意识,它带我走进了一个全新的教改天地,它将带领我走过一个新的里程碑!2